开放性社区早期教育服务基地的建构

王莉明

摘 要：0—3岁婴幼儿早期教育是一项专业性要求很高的工作，正确、良好的早期发展可以为孩子以后一生的发展奠定良好的基础，而创建优质的、开放性的早教服务基地是实现这一发展的必要前提。作为集教育和养护为一体的社区早期教育服务基地，其建构需要考虑环境、材料、服務模式等多方面的条件。只有这样，才能促进早教服务健康可持续发展，让社区教育与早期教育相关联，让家庭教育与社区教育相融合。

关键词：社区；早期教育；服务基地

随着社会的进步，人们经济条件和生活水平日益提高，早期教育被日趋重视，主要表现为将学前儿童的教育纳入终身教育体系，早期教育向下延伸至0—3岁婴幼儿教育，大部分0—3岁婴幼儿散居在家中，家长们希望孩子出生后就能得到专业的早期教育，尤其在入园前更加迫切寻求优质早教。提高0—3 岁婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平，成为教育发展的必然趋势，但现有的教育资源远远不能满足现今适龄儿童受教育的需求。

如今各种加盟的、中外合办的早教机构，其积极性得到了空前的调动，大大缩短了教育机构的培育期，但教育资源存在商业化、分配不平衡、从业人员准入低、人文无融合等现象。所有儿童都应有享受高质量早期教育的权利，因此，创建一个与社区相连的开放性的早教服务基地，成为目前早期教育关注的焦点，也是实现幼有所育的又一创新举措。开放型社区早教服务基地的创建需要具备以下条件：

一、精心设计，营造温馨舒适的教养环境

环境是重要的教育资源，也是开展早教服务活动的基础。早期的教养环境应包括“养育”和“教育”两部分，“养育”功能指向婴幼儿身体健康、情绪愉快和促进发育；“教育”功能指向感知体验、能力训练和经验建构。早教中心是婴幼儿向往的乐园，也是家长接受亲子教育的重要场所。早教活动的对象主要是0—3岁的婴幼儿及教养人，早教基地的环境既要满足亲子互动，又要能够适合婴幼儿生活、游戏。

1.打造清新自然的室内色调

舒适愉悦的活动空间能够更加吸引人，有助于成为教育活动的有效空间，帮助优化关系并促进教育目标的达成。早教基地是亲子交往、同伴交往以及婴幼儿游戏活动的空间，环境中清新明快、自然柔和的色调，能诱发家长和婴幼儿内心的安全感、舒适感和愉悦感。色调作为一种独特的色彩形式，它在表达主题的情调、意境和传达感情上是不可缺少的，环境中的色调能直观地使人受到感染，产生联想，影响人的情感和注意力。

早教基地为婴幼儿创设的环境应追求色调统一，图案清新明快，从墙面、柜子、门窗、桌椅、地板等都进行综合设计、和谐搭配。主墙面以淡米色为主，配以浅绿、粉蓝、粉红等系列，给人以清新淡雅之感。根据婴幼儿月龄特征和早教特点配以生动稚趣墙绘和丰富的教育宣传信息等，给环境赋予早教的灵动和教育内涵，画面选用统一柔和的色调，一些绿植错落有致地点缀在环境的每个角落，整体感觉美观整洁又充满生机，置身其中更有家的温馨和舒适感。

2.设置灵活多样的区域环境

早教基地主要服务的对象是0—3岁婴幼儿及其教养人，早教基地是孩子们游乐、交往的场所，也是家长们交流互动的平台。基地区域环境的设置按生活、游戏、教学等功能进行科学规划，在顺应婴幼儿发展的规律的基础上，充分考虑接待家长咨询服务、婴幼儿生活游戏、亲子活动组织以及保教人员操作和教育服务等需要。主入口设有宽敞的接待大厅，主要用于接待、咨询，缓解人员往来密集拥堵。盥洗室、保健室、餐具消毒间、配餐间等生活空间一应俱全，同时，为低月龄宝宝专设更换尿布和喂奶的私密空间，为不同月龄段和数量的婴幼儿生活教育提供条件。

区域环境创设还应激发婴幼儿对其的喜爱之情，产生与环境互动的愿望。为满足孩子们大部分时间在地板玩乐的心愿，中心开辟一块能够让孩子和成人一起坐下来的场地，让他们感受活动空间的自由和舒适度。同时设置一些开放的活动区角和专用活动室，如公共阅读区、音乐角、创意美劳区、亲子活动室、思维屋等，在活动空间投放相应的游戏材料，充分发挥环境的教育主导作用，组织亲子活动和育儿交流活动。

3.创设安全有趣的运动空间

婴幼儿正处于大肌肉动作发展时期，他们需要在空地和高矮不同的表面运动，促进他们攀爬、站立、行走、跑跳、投掷、转圈、骑行、平衡等运动能力的发展。一切运动在他们看来就是玩，他们会不断地重复同一个动作，并乐此不疲。运动的空间可以设在室内空间大一些的区域内，也可以专门设置一块户外活动场地，那是孩子们最自由和放松休闲的场所，孩子的体能在这里获得充分的释放，各项运动潜能得到深入挖掘。活动空间应保证卫生、安全，有软硬不同、光滑度不同的地面，运动场景与材料的创设应注重能够激发孩子的兴趣，为孩子增加挑战的可能，满足不同月龄的孩子去接触和尝试。如果是户外运动场地，除摆设大型运动器械外，周边可增加一些绿化、休闲凳、沙水池、石头路、小木桩等自然景物，将基地打造成一个融休闲、玩乐、运动于一体的自然生态儿童乐园。

二、科学配置丰富多元的游戏材料

早教环境渗透着开办者的意图和理念，环境中的材料不仅是最有力的物质支柱，也是不可缺失的教育载体。社区早教基地在合理布局后，按服务的特点和需求，从适宜性、安全性、教育性、实用性等方面入手，科学配置各种材料，为开展服务提供条件基础。

1.游戏材料开放性

游戏是婴幼儿基本的活动，游戏材料是让他获得愉悦感和成就感最好的载体。0—3岁婴幼儿处于直觉行动思维阶段，他的一切活动都伴随着动作的参与。中心为孩子们准备开放性的游戏材料，以满足低龄孩子对游戏材料的好奇和探索欲望，让他们在与各种游戏材料的接触和摆弄中获得多元发展。在我们看来，只要可以满足中心集体参与、小组合作、亲子交往、独立活动等不同群体需求，为孩子的语言、运动、情感、社会性等各方面的发展提供支架的材料，都可以当作孩子的游戏材料。他们在与游戏材料互动的过程中进行感官参与，辨识事物，建立概念联系和经验，获得发展。

2.亲子材料的多样性

亲子材料是亲子早教课程中必备的教学用具，主要是针对家长和婴幼儿在接受亲子教育活动时使用的，从环保、美观和耐用入手，不失童趣也不拘于形式，重点突出材料的操作功能和蕴藏的亲子教育价值。基地根据婴幼儿月龄、亲子活动人数配置相应数量的亲子材料，同时根据亲子课程活动内容，亲子活动的模式和环节等要求，多维度拓展选材空间。有的是生活用品，如托盘、地毯、茶杯、碗、小勺、水桶、铲子、刀板等；有的是操作玩具，如七巧板、叠塔、拼图、接龙、插柱、陀螺、鱼杆、仿真鱼……这些材料从桌面到地面，从室内到户外，从精细操作到大运动发展，从单元游戏到集体游戏，教师精心设计，巧妙地利用各种材料搭建亲子教学活动载体。

3.设备材料的实用性

随着现代科学技术在教育领域的运用逐步扩大，先进的设施设备材料不仅可以改变传统教育教学的理念，激发孩子学习兴趣，提升课堂效率，还可以大大提升办学品质。基地在创建中根据教育服务要求科学配备电脑、音响、投影、视频展示仪等各类辅助教学设备，优化教育教学手段；配备儿保专用消毒柜、灭菌灯、开水箱、厨卫宝、空气净化器等各类生活设备；在中心周边和重要区域安装视频探头、110报警装置，为婴幼儿及家长营造安全健康的教育环境。

三、营造开放和谐、友好互动的氛围

社区早教基地是属于社区教育的范畴，通过亲子教育和服务实现教育机构的社会服务功能。中心的建设与创办应是由当地教育行政主管部门审批认可，并具有一定的专业早期教育资质的机构或组织，具备对0—3岁婴幼儿及家长实行正规的教育服务的能力。早教基地应作为一个开放的活动中心，家长作为重要的教育资源，基地主动开放，积极发挥家长的参与性。基地的发展要依靠社会、社区的支持，同时其主动对接社区，主动为婴幼儿及家长提供有力的教育服务，凸显基地的教育功能。

在早教基地，教师不是唯一的教育主体，教师、家长和婴幼儿共同参与活动，形成双边互动的关系。有教师与家长之间的商议互动，有教师与婴幼儿之间的反馈互动，有家长与家长之间的交流互动，还有婴幼儿小伙伴之间的交往互动。三方在互动中，实现教育影响，教师以等待、协商、建议、疑问等语言表达方式给予家长和婴幼儿思考和行为调整的时间，教师在实施教养指导的同时收获反馈信息，再进行教育策略和行为的调整，这是一个灵活多变的过程，是亲子教育的螺旋上升的过程。基地营造的是安全、宽松、愉悦的人文环境，每个家庭都能在这里获得帮助和关爱。教师、家长及婴幼儿彼此间建立的是互信、互动、互进的亲子关系、师生关系和朋友关系。

社区早教服务的主要任务是了解本地区婴幼儿家庭对早教的需求，以普及科学育儿知识和方法为主要内容，推行以家庭、社区、早教中心为一体的婴幼儿早教服务体系。基地坐落于社区，为周边附近居民提供了极大的便利。開放的早教基地向家长提供了早教的场所，更重要的是传递早期教育的信息，营造了一种友好、友善、友爱的氛围。

社区早教基地本着服务大众，惠及社区的教育服务理念，为0—3岁婴幼儿及教养人提供多元化的服务，成为面向社会的科学育儿指导基地。在市场调研的基础上，根据婴幼儿的月龄、参加人数、课时长短等，科学规划早教服务的内容和方式，搭建多元早教服务平台，既注重家长的需要，又兼顾0—3 岁婴幼儿生长发育的需求。社区早教基地是集教育和养护为一体的服务机构，社区早教服务是一项任重道远的工作，基地为婴幼儿和家长建立了一个可持续和可推广的家庭养护支持环境，开展确实而有效的早教服务，这是一个长期性和坚持性的服务行为。把握开放性社区早教基地建设的内涵，促进早教服务健康可持续发展，让社区教育与早期教育相关联，让家庭教育与社区教育相融合，成为早期教育的一个重要研究课题，也是我们在实践中不断探索和努力的方向。

参考文献：

[1]程 洁.上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育[D].上海：华东师范大学，2005.

[2]牛翠平.南京市0～3岁早教师资现状及对策研究[J].山东教育，2014（32）.