幼儿语言教育的启发与思考

焦瑾彤

摘 要：幼儿阶段的教育会影响到一个人一生的走向，这就要求幼儿教师采取良好的问题以及科学的提问方式来启发幼儿思维与学习的激情，特别是五到六岁的儿童。教师应该在语言教学的过程中多多提问，提高幼儿的学习热情；提出的问题设计要合理，且拥有较高的可行性；也要重视和幼儿的互动性，以此来提高幼儿语言思维的健康发展。

关键词：幼儿语言教育；教师提问；策略

在幼儿语言教育的过程当中，幼儿教师应该采用提问的教学方法，这样可以充分地培养幼儿的语言能力和语言意识，推动幼儿的个性与思维能力。优秀的问题和提问方法可以让幼儿能够尽情发挥自己的语言组织能力，也能够给孩子提供语言表达的机会。所以，幼儿教师要能够在日常的语言教学活动中将教学内容与目的作为基础，多对孩子提出一些具有时效性、针对性的问题，并把这些问题作为教学活动的引导，来让幼儿多多进行思维活动，促进他们的健康发展。

一、通过提问激发幼儿学习的热情

在日常的幼儿语言教学课堂中，教师提出的问题应该把自己的教学内容作为根据，提出教学的重难点，还要关注班上每个孩子的个性以及兴趣。这就要求教师在教学活动当中必须要有明确的目标，教师要根据具体的目标以及内容来设置问题，使用能够引起孩子兴趣的语言来进行提问。在进行教學活动时，教师只要能够严格按照教学重点，将教学难点一一攻克，才可能更加有效地提高语言教学的效果。教师合理的提问能够引导孩子进行发散思维，从多个角度来思考问题，进而拓宽自己的知识面与视野范围。

二、提问设计要合理

1.尊重孩子的差异性

在日常的教学活动中，幼儿不仅是学习者，也是活动的主题，所以幼儿教师的一切教学设计都要围绕着幼儿的个性特点与差异来进行，不管在提问过程中孩子说出的答案是否符合标准答案，教师都不该否定或者批评孩子，应该给孩子表达自己的机会。教师应该了解到，同一种问题给出不同答案，更好地表现了幼儿语言教育的必要性，与此同时也能够看到幼儿思维的活跃性。

2.注重教学的目的性

在日常的语言教学活动中，语言的感知与表达具有多样性，而幼儿作为学习的主体又拥有活跃的思维，所以为了能够在有效的时间、空间中进行高效教学，幼儿教师在进行提问教学的过程中，设计问题必须要明确问题的目的。只有明确了问题的目的，才能够更加有效地引导幼儿。这样设计教学问题才能够在有限的时间、空间内对幼儿进行最为有效的引导，提高他们的思维能力并拓展其知识面，推动幼儿的身心健康与学习的全面发展。

3.教学进程应该循序渐进

幼儿的认知水平不够高，还有一定的局限性，所以在语言教育的活动中，必须要按照循序渐进的原则来进行语言教育。教学活动应该从易到难，由浅入深。通过这样层次性的学习，能够降低学习难度，提高幼儿学习语言的积极性，让幼儿能够形成属于自己的清晰的思维体系，促进幼儿身心健康的发展。

三、加强师生之间的互动

以往常用的问题教学都强调了教师的提问，缺少互动环节，这队幼儿语言的表达产生了一定的阻碍。幼儿具有极为特殊的个性特点，且在教学活动中，教师和幼儿的对话也存在着很多不确定性，所以教师不应该给幼儿太多的限制。在日常的教学中教师应该把幼儿放在和自己平等的地位上。只有这样才能够更好地提高幼儿的语言能力。除此之外，我们能够在教学活动中发现，孩子一般会提出不全面、不正确的答案，这个时候就要求教师有较高的回应技巧，在不回避问题的基础上给予幼儿帮助，教孩子如何使用正确的方法，去探索更加准确、正确的答案。所以，教师应该创造出一个良好宽松的班级氛围，要多让孩子进行提问。

在进行幼儿语言教育的过程中，提问教学是最普遍也是最高效的教学方法之一。培养幼儿的语言能力，也要求教师能够更好地对待孩子，提高教师的知识文化水平以便更好地应对孩子所给出的答案。教师要加大对孩子个性特点的关注，把孩子们作为教学中的主体和重点，强化师生互动，更好地促进孩子的身心健康与语言能力的发展。

参考文献：

[1]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015（29）：4.

[2]郭中然，刘晓兰.语言教育活动中提问的设计与推进策略[J].学前课程研究，2009（4）：16-17.