情感教育在初中思想政治教学中的应用

张芳芳

摘要：情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。在教学过程中，教师将自己丰富的情感融入抽象的教育教学理论中，尽可能充分发挥情感因素的积极作用，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教学效果，它是集传授知识、指导学习、提高能力为一体的全方位的教育方法。这就需要教师在组织课堂教学过程中充分认识和考虑认知因素，同时，还要善于思考与运用情感因素中的积极作用，以此实现预设的教学目标，增强课堂教学的实效性，以实施真正意义上的教学。

关键词：情感教育;初中教学;思想政治

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0054

一、情感教学的作用

1. 促进学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三的学习新知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2. 促进学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中充分发挥了自身的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己的潜能，如学生的表达能力、写作能力、表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真地学习知识。

3. 促进学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4. 促进学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，让学生尽情表达，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利条件。

二、情感教学的运用

与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：首先，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其次，社会上的某些重金主义、重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，敷衍应付，这就造成了恶性循环。笔者坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。

1. 语言含情，讲活知识。笔者以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生的情绪随笔者的语调而变化。

2. 故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，笔者就进行增补或系统形象化。如时传祥，笔者用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。

3. 情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样学生才会向教师敞开他的心灵。”笔者利用课余时间经常深入学生中，对学生嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、说故事。这大概就是所谓的“亲其师，信其道”吧。

4. 真情实话，以情诱学。笔者给七年级学生上第一节课时，问了几个他们关心和好奇的问题：“一是大家是否觉得随着我们年纪的增长，我们在与异性同学交往时变得越来越别扭，不好意思;二是大家和原本没有隔阂的父母变得生疏，容易和父母发生争吵。”学生听完之后，很多学生马上说：“就是这样的，你怎么知道的？”一双双惊讶的眼睛望着笔者，想要知道答案。笔者望着学生天真的眼神，告诉他们只要认真學习政治，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇，想要试验教师的话。而在后来的教学过程中，笔者不断让他们发现自己想要的答案，学生的学习兴趣自然也变得越来越浓厚。

三、情感教学的评价

1. 以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力

思想政治教学改革的关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育的重要环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能客观反映出教师对教学的热情、学生的热爱，同时折射出教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境、增进师生情感、实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。

2. 以创新教育理念，探索情感评价策略与途径

在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行探索与研究，努力使教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显性与隐性的评价策略与方法，所谓显性的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对于后进生，应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教学能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显性的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。

（作者单位：山西省临县胜利坪九年制学校 033200）