初中英语课堂互动教学的实践与思考

毛经梅

摘要：本文分析了初中英语课堂互动教学模式的类型，结合实例介绍了如何在初中英语课堂教学中运用互动教学模式以及实践中的注意事项。

关键词：初中英语课堂;互动教学;实践与思考

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0005

一、引言

英语本身是一门实践性较强的学科，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。传统的英语教学模式，是教师机械地讲，学生机械地听，这种固定被动的模式不利于学生的发展，而互动教学模式充分尊重了学生的主体地位，让学生积极参与到英语教学过程中，不断促进初中英语教学质量的提升。互动教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到充分张扬。

二、互动教学实践

本课教学内容为牛津初中英语七年级下册第二单元的Integrated Skills，本课时话题为Different Jobs Part A部分通过听力输入教学循环复现有关职业及工作场所的生詞;Part B部分通过对话输出活动达到引导学生运用所学语言的目标。本文结合笔者的教学实践，以一节听说课为例，探讨如何在初中英语课堂教学中运用互动教学。

Step 1.Lead in

Play a guessing game：The teacher acts out some jobs， ask the students to guess what it is？e.g. basketball player，dancer，cook，singer，driver.

设计意图：教学导入是教师运用一定的方式引导学生进入学习内容的教学行为。好的导入既要达到复习旧知、联系新知的目的，又要尽可能做到简洁。在本环节中，教师利用表演猜谜的游戏方式，满足了七年级学生的好奇心。教师表演的一系列如打篮球、跳舞、做饭、唱歌、开车等动作设计都非常简单，学生都能猜对答案。这种教师表演，学生猜词的师生互动模式，既激发了学生参与学习和交流的兴趣，又为后续阶段教学活动的展开打好了扎实的基础。

Step 2.Listening

1. Pre-listening

（1）T：Millie wants to know more about different jobs. Lets look at the pictures in Part A1 on Page 25， and help her write the correct names under the pictures.

The teacher asks students to work in groups to talk about their answers.

（2）Ask students to guess what the teachers parents are.

（3）Students work in pairs to talk about their family members jobs.

（4）Students guess what Wendys family members are.

设计意图：本环节主要是为学生听的输入顺利开展做好准备。整个环节分四个活动进行。第一个活动主要教学后续说活动所需要的新词汇，并做好语言准备。笔者设计了小组讨论填单词的方法，采用单个学生对多个学生的生生互动模式，降低了学生个体的学习困难。第二个活动笔者采用学生对教师的师生互动模式，让学生猜笔者父母的工作，让学生在轻松的课堂氛围中复习了本课所学词汇。接下来的第三、四个活动，笔者采用Pair Work的生生互动模式，帮助学生预测听力内容，明确听的目的，为听力活动的高效开展打好基础。

2. While-listening

（1）Students listen and complete the table in Part A2.

（2）Students listen and complete the table in Part A3.

设计意图：听是学生获取信息、验证预测的过程。信息的获得应遵循从笼统到具体的过程。该环节分两步完成，第二个活动比第一个活动的难度大，这样的设计使活动的安排呈现由易到难的梯度。

3. Post-listening

（1）The students check answers in Part A2 in pairs.

S1：What is Wendys dad？ S2：He is a policeman.

S1：Where does he work？ S2：He works in a police station.

（2）The students retell the information about Wendys family in groups.

设计意图：作为听力输入活动之后的重要环节，听后活动的成败将直接关系到学生语言运用能力的提高。无论采用哪种形式的听后活动，其教学内容都不能游离于目标语言和核心话题外，否则就达不到巩固、拓展和运用所学语言的目的。笔者设计的第一个活动将简单的核对答案活动改成同桌之间互问互答的方式，第二个活动将简单的核对答案活动改成小组内部的生生互动方式，这样，不仅降低了任务难度，也更易让学生接受。

Step 3.Speaking

1.T：We have known a lot about Wendy. What about you？ What are you going to be when you grow up？

S1：I am going to be a boss.

T：Why？S1：I want to be rich.

T：Maybe he likes money very much.

2.T：Boss is a good job. What other jobs do you know？

S1： Engineer.S2：Teacher.S3：Fireman. S4...

3.The students use the model to work in groups to talk about their own future plans.

S1：What are you going to be when you grow up？

S2：I want to be...

S1：Why do you want to be....？

S2：Because.

設计意图：笔者在这个环节中设计了三个活动，由师生互动逐步转向生生互动。在第一个活动中，笔者在询问小男孩长大后的梦想及其理由时，没想到他就说当老板，当时笔者还拿他开了个玩笑，全班哄堂大笑，此时全班学生从刚才紧张的听力氛围中放松出来。同时笔者抓住这个课堂生成的机会，既拓展了许多有关职业的名称，如artist、model、milkman、hairdresser、cleaner等，又可为第三个小组活动奠定基础。

三、反思

实践证明，互动教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。但如何把互动理念真正落实到每节课，笔者认为在实施过程中，要注意以下事项。

1. 树立以学生为本的教学观

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，优化课堂教学，提高教学效率。以学生为本的核心在教学中就是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。在教学中，教师不要把学生看成是被动接受知识的容器，他们是参与各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

2. 营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围

课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。

互动教学是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，其教学过程是动态发展的教与学统一并交互影响和活动的过程，它是通过优化“教学互动”的方式，强化人与人、人与环境的交互影响，从而达到提高教学效果的一种教学模式。不过要真正开展好这种课堂教学，教师就必须要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。

参考文献：

[1] 陈月梅.浅谈初中英语教学中互动教学模式的应用[J].校园英语，2017（27）.

[2] 周智忠.如何在初中英语课堂教学中践行新课标理念[J].中小学外语教学，2013（1）.

（作者单位：江苏省南京市溧水区第一初级中学 211200）