如何提高小学数学的教学效率

熊林色

摘要：交互式电子白板是一种可以与计算机相结合，既能如黑板一样自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便呈现、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为小学数学的课堂教学提供灵活的交流互动平台。

关键词：小学数学教学;电子交互白板系统引入;教学效率提高

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0007

将电子交互白板系统引入小学数学课堂，把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板当成黑板和屏幕，直接面向学生进行教学活动，使媒体与课堂结合得更紧密，更有效地实现教学互动，为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，以增强学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。

一、利用交互式电子白板创设教学情境，激发学习兴趣

采用现代化教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。课堂上充分利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生的学习兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。

如在教学《轴对称图形》这一课时，教师创设情境，先让学生初步感受美、赏析美。白板展示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展;花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞;天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时提问：“同学们，这些图形为什么如此美呢？”从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生记忆中有关知识的经验和表象，让学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的建构，教学变活了，学生也快乐了。

二、利用交互式电子白板帮助理解概念，突破教学重难点

我们拿着感应笔，在白板上可以写，可以画，可以随便拖动缩放任何对象。交互式電子白板还能实现运用拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，教师可以随时设计问题，和学生一起探究，一起质疑，体现学生的主体地位，跟随学生探究思路进行教学。

比如在教学《梯形的面积计算》一课时，教学时可以让学生先动手剪一剪，找到推导梯形面积公式的不同方法，再利用交互式电子白板向学生展示探索梯形面积公式的全过程，从而推导出梯形的面积计算公式。

小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象。利用交互式电子白板将动与静结合，化抽象为具体，让学生比较容易找出事物之间的区别与联系。这样既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、利用交互式电子白板合理安排课堂训练，提高练习效率

发挥电子白板图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们认为学习数学是快乐的事。此外，白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内接收到更多更有生活情趣的练习。

课堂练习是把知识转化为能力并发展智力的过程。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变，大家的兴趣高了，做题速度快乐，效率也提高了。

四、利用交互式电子白板优化课堂结构，实现优质高效

电子白板的合理运用，能真正实现教学的互动，为学生提供广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然。电子白板是师生、生生交流学习以及交流信息的互动平台，它能最大限度地达到师生、生生交流合作。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生的自主学习意识，学生通过操作白板成了小教师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

总之，交互式电子白板为我们提供了极为丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，构建起学与教的交流平台和认知工具， 真正做到数与形结合、音与形兼备，让数学课堂“活”起来，数学知识“用”起来，学生的脑子“动”起来。作为一名小学数学教师，要不断摸索，结合教学环境，合理运用交互式电子白板辅助教学，精心创设教学情境，突破教学重难点，合理安排课堂练习，优化课堂结构，建立以学生为中心的课堂教学，优化课堂教学过程，创设优质、高效的小学数学课堂。教学有法、教无定法，望本文能起到抛砖引玉的作用，大家共同提高。

（作者单位：江西省南昌市安义县鼎湖镇榨下小学 330500）