巧用历史图片提高高中历史教学效率

蒋晓嘉

[摘   要]由于历史教学内容较为枯燥古板，使得学生很难对历史学习产生兴趣，进而导致历史课堂教学效率相对较低。在高中历史课堂教学中应用历史图片，可从课前导入、课堂教学、情感升华以及课堂总结这四个方面着手，以充分发挥历史图片在高中历史课堂教学中的作用。

[关键词]历史图片;高中历史;教学效率

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0081-02

在高中阶段，每一学科的教学都注重学生学习兴趣的激发与学习积极性的提升，但是在实际教学中，由于教师使用的教学方法不当第原因，难以取得良好的教学效果。因此，在高中历史课堂教学中，教师需要采用合理的教学方法，巧妙利用历史图片，吸引学生的注意力，加深学生对历史知识的认识，为学生展示真实的历史场景和历史事件，以促进学生历史核心素养的提升。

一、历史图片在课前导入中的应用

科学合理的课前导入可以使学生做好学习新知识的心理准备，对新课内容有初步的了解，还可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。下面以人教版历史必修三中的第7课《启蒙运动》为例，分析历史图片在课前导入中的应用。

高中历史教师使用多媒体向学生展示《海因里克·丹内克尔肖像》这幅油画作品，并向学生进行简单介绍与提问：“这幅画像里的少女仪态自然且笑容甜美，观察少女衣服的颜色，同学们可以想到什么？”学生回答：“与法国国旗的颜色相同。”教师继续引导：“我们都知道法国国旗为红白蓝三种颜色，就像画中少女衣服的颜色一样，那么同学们知道为什么是这三种颜色吗？它们分别表示什么？”这时只有少数学生可以回答出来：“分别表示自由、平等和博爱。”教师紧接着就可以引入新课的内容：“同学们说得没错，三色旗曾经是法国大革命的象征，后来代表法国的国家格言，即自由、平等和博爱。而这三个词语不仅是法国的国家格言，更是这幅油画创作时期的代表精神。在2011年，这幅油画曾经参加过中国国家博物馆举办的《启蒙的艺术》这一展览，这表明启蒙思想影响深远。请同学们接下来跟老师一起了解一下启蒙时代吧。”

上述教学实例表明，历史图片在课前导入中的应用，可以有效吸引学生的注意力，引导学生跟着教师的思路进行思考。在课前导入的过程中，提出课堂的重要内容，能为学生的课堂学习奠定良好的基础，有助于历史课堂教学效率的提升。

二、历史图片在课堂教学中的应用

一般来说，在高中历史课堂教学中，如果教师能将历史图片与教材内容有效连接起来，就能帮助学生加深对历史知识的理解。而且在课堂教学中，历史图片的应用，可以发挥承上启下的作用。下面同样以人教版历史必修三中的第7课《启蒙运动》为例，分析历史图片在课堂教学中的应用。

教师在向学生介绍完伏尔泰的思想之后，会接着介绍卢梭思想。教师先使用多媒体向学生展示法国先贤祠的图片，然后向学生进行简单的介绍：“法兰西的人民对思想的崇敬远高于对国王的崇敬，伏尔泰在法兰西受到了广泛的欢迎。他在84岁的时候，在满身荣誉和光环中于巴黎辞世。等法国大革命爆发之后，伏尔泰的遗骸被迁葬于图片中的法国先贤祠。法国先贤祠是永久纪念法国历史名人的地点，能够进入到法国先贤祠的都是为法国及世界做出杰出贡献的人，巴尔扎克都没有能够进入法国先贤祠。伏尔泰凭借其在启蒙时代的重要贡献，进入到法国先贤祠。而在伏尔泰墓的对面，埋葬的是伏尔泰生前的‘对头——卢梭。虽然两人的理论有相悖之处，但死后却‘长相厮守。”

然后，教师向学生展示伏尔泰和卢梭的墓穴照片，引导学生对卢梭的棺木进行分析：“我们可以看到卢梭的棺木上有一把燃烧着的火把，有人评价说，这个火把燃烧了巴黎甚至整个世界，也有人说这是希特勒法西斯的源头。那么卢梭在启蒙运动中扮演着怎样的角色，有哪些具体的思想主张呢？接下来我们一起学习。”上述教学将启蒙运动中的两位主要人物建立了有机联系，实现了不同教学内容的合理过渡，并使学生认识到正是因为多个思想家的思想理论碰撞，才能够发起启蒙运动，并为世界的发展做出了重大贡献，这在很大程度上提高了历史课堂教学的效率及质量。

三、历史图片在情感升华中的应用

在高中历史教学中，情感、态度和价值观这一教学目标的实现难度相对较大。高中历史教师需要在教学中充分体现历史学科的人文特点，為学生带来更多的情感体验，确保学生能够树立正确的价值观、人生观以及世界观。下面以人教版高中历史必修一的第26课《两极世界的形成》为例，分析历史图片在情感升华中的应用。

教师可以在教学过程中使用多媒体展示朝鲜战争中拍摄的图片，并向学生介绍这一图片的来源：“战地摄影师邓肯在跟随美军部队撤退的过程中，与部队的士兵进行交流，并问道：‘如果现在是圣诞节，而我是上帝，你想要获得什么呢？这位眼睛已经看不见的士兵抬头回答道：‘给我明天吧。”在学生思考的过程中（约十秒钟），教师需要继续引导：“希望同学们能够仔细思考战争对于人类的意义，在‘冷战期间的‘热战，还有长达数十年的‘核恐慌，这些都没有打败人类，反而让我们对明天有更大的期待，期待美好的明天。”

在实际的课堂教学中，教师需要为学生提供具有教育意义和视觉冲击的图片，引发学生的思考，使学生认识到战争对人类的危害以及“冷战”局势下人类产生的恐慌和无助，从而使学生珍惜当下的和平年代，引导学生对自身情感进行升华，帮助学生树立正确的世界观，从而达成情感、态度及价值观目标，提升高中历史课堂教学效率。

四、历史图片在课堂总结中的应用

对于高中历史课堂教学而言，总结是不可或缺的环节。通过总结，既能加深学生对本节课程内容的理解，又能建立与下节课程内容的关联，从而促进历史课堂教学效率的提升。下面以人教版高中历史必修三中的第五课《西方人文主义思想的起源》为例，分析历史图片在课堂总结中的应用。

教师可以使用多媒体向学生展示黑色背景的图片，寓意西方人文主义思想没有出现之前的黑暗社会，然后在黑色背景中插入雅典学院这一图片，引导学生认识到在西方人文主义思想起源之后，文艺复兴和宗教改革为黑暗社会带来的光明。这一教学方法不仅帮助学生巩固了知识，还能够引入下节课的内容，为文艺复兴相关知识的学习奠定了良好的基础。总的来说，上述四个教学环节相互作用，相辅相成，高中历史教师可以巧用历史图片，将不同教学环节有效连接起来，达成历史教学的目标，从而提升高中历史教学的有效性。

综上所述，历史图片可以有效提升历史课堂教学的效率，因此需要高中历史教师给予重视。通过本文的分析可知，高中历史教师可以在教学全过程中应用历史图片。需要注意的是，高中历史教师需要选择与课程内容密切联系，能够吸引学生注意力且能为学生带来更多情感体验的历史图片，这样才能够充分发挥历史图片的重要作用，培养学生的历史核心素养，促进学生的全面发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘希宾.探究历史图片在高中历史教学中的作用[J].学周刊，2016（10）：121-122.

[2]  郭晋缺.高中历史图片教学研究[J].学周刊，2015（14）：177.

[3]  王子涵. 历史图片在高中历史教学中的运用[D].首都师范大学，2013.

（责任编辑 袁 妮）