学习分析技术在初中信息技术教学中的应用研究

文慧敏

摘要：随着全球信息化的快速发展，国内涌现出诸多学习平台，这些平台能够记录与学习者相关的行为信息，也就是“大数据”。面对大数据的快速发展，教育工作者开始设想如何才能将大数据加以利用，以优化学习过程。此时，“学习分析技术”逐渐走入人们的视野中，人们开始试图将两者加以融合，以满足初中《信息技术课程标准》的根本目标，实现学生个性化发展。

关键词：道德与法治;小组合作学习;开展应用

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0072

在大数据背景下，利用学习分析技术进行信息挖掘与关联分析，使得教师能够预测学生的学习行为、评估学生的学习效果、发现学生学习过程中的问题，从而进行有针对性的干预，并进行有效指导，及时调整教学策略，实现因材施教。

一、学习分析技术的作用

在传统教学过程中，教师总是认为学生能够按照自己讲授的思路来进行学习，但事实上，每位学生的认知水平不尽相同，他们都是按照自身积累的学习经验、学习方法进行思考与理解的。若是在教学中能够正确了解学生的认知水平，并采取恰当的教学方法对提高教学质量有着事半功倍的效果。因此，基于学习分析技术的支持，教师在教学过程中分析学生的认知水平，可以从两种类型的学生着手，一是学习能力较强学习成绩中上的学生;二是学习能力较弱学习成绩不良的学生，分析两者之间的差异，包括学习方法、学习状态及对自身学习能力的认识等，判断每位学生认知水平的大体情况，对于认知水平较低的学生，要从外部来干预学生的学习并进行强化指导;对于认知水平较高的学生，要注意减少对他们学习思路的束缚，只需为他们明确学习目标，让此类学生能够自己找到完成学习目标的最佳途径。

同时，关注学生的认知水平，不仅要从认识能力与思维能力方面看，还要注意学生意志、情绪及情感方面的变化与差异。在教学过程中，教师运用学习分析技术后得到反馈，不难发现，不同学生之间存在着个性差异，有的学生反应较快、喜欢刺激具有探究精神;而有的学生则性格内向、情感细腻、具有钻研精神;还有的学生性格外向、好动，表现行为较为幼稚。针对不同学生的个性差异，教师在进行学习过程的干预与指导时要尤为注意两类学生，一是要注意性格较为内向的学生，他们极少发问与互动，理解迟缓，难以迅速理解学习内容，教师应对这类学生给予更多的关爱与耐心，时刻注意他们的学习行为，以便更好地帮助他们完成学习任务;二是要注意特别“顽皮”的学生，这类学生喜欢东张西望、好动、经常会做出一些引人注意的行为，以此来引起大家的关注，他们并不关注自己学习成绩的优劣，对于此类学生，教师应在教学初期建立严格的课堂规定，增加约束力，给予他们性格上的矫正，并激发他们的上进心，引导他们把精力更好地投入到学习中。由此不难看出，认真的态度、坚定不移的意志、稳定的情绪都对提升学习效果有着至关重要的作用。

二、学习分析技术在初中信息技术教学中的应用

1. 树立正确教学理念，转变教学角色

教师应改变以往的教学理念，充分激发学生的自主能动性。自主能动性属于一种内在需求，为此教师应明确教学理念，营造和谐、融洽的教育环境，教学中尽量让学生变得主动，并使学生认识到学习的重要性，把学生推到主体位置，这样才能够充分发挥其主观能动性，以此培养学生主动学习的能力。若在教学过程中，教师仍作为教学中的主导者，不重视学生的主体地位，仅仅把学生作为授课对象，就无法切实提升学生的学习能力。为了充分体现学生的主体地位，教师应在讲解知识点内容之后，给予学生充分的时间开展学习活动，并在学生相互交流与探究的过程中，引导学生进一步巩固深化所学知识，从而提升学习效果。

2. 转变单一教学方式，激发学生的学习兴趣

初中时期的学生具有较为强烈的好奇心，对未知的内容充满新鲜感，因此教师在教学过程中，应转变单一的教学方式，充分结合初中生的特点，使用多元化的教学手段设计教学环节，激发学生的学习兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提倡小组合作、讨论式教学，满足学生的求知欲。由此可见，在教学过程中，教师不能拘泥于传统教学方式，而是要根据教学内容合理设计教学环节，通过激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量。

3. 转变认识，从差异入手实现因材施教

学生是教学中的主体，也是教师组织教学的依据，教师应切实掌握学生的个体差异，实现因材施教。因此，在教学过程中，为了满足不同学生的实际需求，教师应初步对学生的个性特点进行了解，以确保教学设计契合学生的学习需求，这样能够尽可能发挥出教学的最佳效果。并且，在之后的教学过程中，教师要观察不同学生的学习倾向，立足于学生的学习能力、认知水平、个性差异，分析学生的不同个性特征，重视学生发展中的差异，及时调整教学策略，有针对性地进行教学，实现因材施教。

4. 及时反思，总结教法经验

信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少成熟的教学经验供教师参考。因此，教师只有在课后不断反思、撰写教学心得体会等方式，总结教学中的不足之处，才能提高自身的教学水平。综上所述，教师应在反思中认真分析教学中的利与弊，分析其中的原因，思考解决的方法，从而利用反思不断总结更加完善的教学方法，提升自己教学水平。

国内对于学习分析技术的应用研究依然处于起步阶段，学习分析技术运用于初中信息技术教学的研究仍然在继续，在今后的研究中，笔者认为需要进一步完善的内容如下：第一，随着时间的推移，会有越来越多的专家学者关注学习分析技术的应用研究，因此有关学习分析技术的文献收集与整理工作要一直做下去，以期学习分析技术的应用研究能够达到更深层次;第二，扩大实验使用范围，适用于更多学校，适用于更多学科的教学中，以证明学习分析技术在教学中的普遍适用性;第三，试图将学习分析技术运用在教学中，实现学生个性化教学进行应用策略研究，形成一套完整的实施策略，最终将其推广应用。

（作者單位： 湖南省湘西州龙山县第二中学   416800）