浅谈小学数学教学中合作学习的运用

林培英

【摘要】 随着新课标教学目标的不断深化，教师纷纷开始尝试着教学方法的创新，如何才能够有效地培养学生的合作意识和能力.从新课标教学思想上出发，在小学数学课堂教学过程中，教师要营造和谐的学习氛围，创设更多的小组合作的机会，让他们通过小组成员的不断努力下，取长补短，发挥自己的实力.小组合作学习中不仅能够让学生提升自主学习意识，还能够突出自己的学习地位，激发学习的兴趣.因此，小学数学教师要合理的运用小组合作学习方法，提高课堂教学质量.

【关键词】 小学数学;主体性;小组合作;任务

一、小组合作讨论中，激发学生的主体性

小学课堂教学中为了能够有效提升学生合作学习的效率，教师可把学生分配成4至6人一组，每个小组推选出优秀的组长，帮助小组成员共同进步.教师在小组成员分配中要注意成员各层次的学习情况.如数学知识基础或者成绩，教师对于不同的学生要合理地安排，成绩优秀的同学可以穿插进成绩较差的小组中，目的是为了能够在日后的小组学习中带动这些成绩较差的同学，达到共同进步的效果.另外，教师不仅要注重学生的学习成绩，还要时刻关注学生的学习习惯，良好的学习习惯使得学生的学习目标更加的明确，每一组的学生达到共同进步，共同促进的效果，以优势代替劣势，相互互补才能够使得小组成员学习成绩最大化.小组不是单名学生发挥实力的场所，而是小组成员共同交流和相互帮助的场所，因此，教师在教学过程中要让学生正确意识到小组合作学习的意义.合作学习不但要发挥组内每一位成员的作用，还要发挥集体成员的作用，获得的荣誉不仅是一位成员的，而是大家共同获得的荣誉.教师应该发挥学生参与的主动性，努力提高学生的学习效果，在学生学习数学知识时所产生的大量的数学问题前，教师可以让小组学生进行交流和讨论，得到启发才有学习的动力，如果学生一遇到问题就不去寻求解决的方法，那么再次遇到相关的问题还是不会做，学习效率就因此下降.例如，数学课堂教学中为了帮助学生更好地了解元、角、分、年、月、日、克、千克等常见的单位，并能够通过所学习的计算方法进行计算，把数学问题解答出来，学生结合实际生活中的场景可以感受它的具体意义.接下来教师提出问题让小组成员进行讨论，如“在我们所学习的单位中有哪些是计量单位？”同学们纷纷给出答案：“有长度单位、时间单位、质量单位、货币单位、面积单位”，教师在教学过程中不仅要传授学生相应的数学基础知识，还要设计相关的数学问题，让学生进行讨论和交流，发挥自己的实力，取长补短.

二、深入数学教材内容，创设合适学生的教学方法

在传统的教学方法，很多教师在日常的数学课堂中依照教材知识一字不落地拿到课堂来，把里面的知识讲完之后就出示相应的题目.教师不是在教学生，而是在完成任务，因为学生对于所学习的内容理解得不够透彻，教师就开始习题测验，这样学生仅仅只是了解表面上的意思，没有完全掌握更深层次的内容.所以教师必须针对现有的数学教材，改进教学方法.

1.情境教学，教师在数学课堂中可以进入情境教学模式，针对所教的数学知识创设出合适的情境.例如，“厘米和米”的相关知识，在教学过程中教师如何让学生正确认识厘米和米有什么不同，这些词可以通过什么表示出来，让学生更好地理解，教师可以采用情境教学方法，如让学生利用直尺量出橡皮、铅笔盒或者手指的长度，让学生展开双臂是一米的长度，再让学生从脚到自己身上的部位进行展示，感受1米有多长.教师通过情境教学模式，让学生在脑海中已经有了初步的认识，既提高学生的兴趣，又提高了数学课堂教学效率.

2.小组合作的任务尤其重要，關系到小组成员的成绩和学习情况的良好.因此，作为教师，应该针对每个小组的学习情况，布置合适的学习任务，让学生在做任务的同时提高探究能力和小组合作学习的兴趣.例如，“轴对称图形”的课题中，教师可以让小组成员发挥自己的想象力，动手剪出一些轴对称图形，并且利用这些所剪出来的图形拼出一幅美丽的画.小组学生互帮互学、相互合作、共同绘画共同提高学习能力.

3.俗话说“无规矩不成方圆”，在小组合作当中也要重视规章制度，规章制度的制订既能够让学生重视小组合作交流的作用，更能够帮助学生转变学习态度.例如，小组成员中有些成绩较好的学生不会给成绩差的学生发言机会，他们往往想要表现自己，却挫伤了成绩较差学生的自信心.所以根据这一情况，教师要合理的设定小组中的制度，让小组中的每一位成员都得到平等待遇，在课堂上提高每一名学生的自信心，提高课堂教学效率.

三、合作学习中要进行及时的评价和反馈

小组合作学习过程中学生所学习的知识要教师给予相对的评价，不然学生就会失去信心和兴趣.小组合作学习中不仅是让学生展开问题进行讨论，并且教师也要参与进来，充分了解学生目前的学习状况.教师应该针对不同基础的学生展开更多形式的教学方法，引导学生正确认识数学内容，激发学生的学习兴趣和合作意识.

四、总 结

总之，在小学数学课堂中实行小组合作教学有利于学生良好品质的培养，学生学习过程中有不懂的问题可以在小组中展开讨论，取长补短、共同进步，使得每一名学生都能够获得能力的提升.

【参考文献】

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[3]单会莲.浅议小学数学情境化教学课堂的打造[J].新课程·小学，2015（5）：131.