明确“任务” 文中有“我”

韩延明

咀嚼生活的墨雅书香

庄子言：“鹪鹩巢林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹。”语文素养的提升又何尝不是如此？知识，其实不是越多越好。生活实践，尤为重要。没有千里之遥的涉水跋山，何来处事之满腹经纶？没有细味生活的墨雅书香，又怎会有力透纸背的深思熟虑？

有人说，人生有三大恨事，一恨海棠无香，二恨鲋鱼多刺，第三恨不记得了，我想大概是因为我下意识想到了第三恨当是语文没有了生活的墨雅书香吧！

品味生活的墨雅书香，可以静赏风花雪月，是以明境清心。朱熹道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想，这源头活水应该就是生活这本大书吧！语文素养就在我们赏秋叶片片飞红、观花蝶嗡嗡鸣叫之时不自觉地得以熏陶与提升。

品味生活墨雅书香，可以察人情冷暖，品世间爱与苍凉。是谁在沙洲之中“拣尽寒枝不肯栖”？是谁在赤壁之岸高歌大江东去？苏轼体味出了人情冷暖，于黄州种地酿酒，纵酒东坡醒复醉。若是没有对这世态的阴晴冷暖的深刻感悟，东坡怎能以一词一句震撼人们的心灵？

品味生活墨雅书香，成一曲千古绝唱，氲一缕万古情长！杜甫过着“朝叩富儿门，暮随肥马尘”的生活，却仍然道出“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人”。他对生活的体味，对民生的恤悯终成其“诗圣”美称。若是没有对“入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同”的深刻咀嚼，何来“吾庐独破”的万古豪情？何来千古间那一瞬温暖的星光照亮历史的暗夜？

课堂教学和课外阅读，尽管益处颇多，却不免如鹪鹩巢林所占一枝、鼹鼠饮河所为一腹的短浅；而对生活的实践、体味才能真正提升一个人的语文素养，使人明人生之境，察人情冷暖，品世间爱与苍凉，终成一幅冲天大气象。

林清玄有言，以欢乐心过生活，以平常心味情愫，以弱软心除挂碍。希望在生活的畅游中，我们能够获得如雄鹰斗苍穹的辽远，而不是鹪鹩占一枝的短浅，因为生活的墨雅书香，就在那里。内容：按照试题要求，应该“从自己语文学习的体会出发”进行阐述，因此，本文没有严格按要求写作，没有很好地完成写作任务，有偏离题意之嫌。（20分）

表达：有故意追求文采从而造成表述不当的痕迹。如引用庄子等名言文不对题，引用杜甫一例看似颇具文化韵味，实则偏离中心话题；还有文章最后一段，无疑属于画蛇添足，多此一举。20分

发展：语言表达流畅，记叙生动。（6分）

咀嚼生活的墨雅书香

陆游有两句脍炙人口的诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”列宁也说：“要学会游泳，就必须下水。”由此看来，躬身实践，何其重要！没有千里之遥的涉水跋山，何来处事之满腹经纶？没有细味生活的墨雅书香，又怎会有力透纸背的深思熟虑？

诚然，课堂的有效教学与课外的大量阅读，对于一个人语文素养的提升不可忽视。前者有助于我们掌握基础知识，为日后的学习生活打下坚实基础；后者则使我们畅游文学世界，体味另一番别致风情，对个人的思想提高尤为重要。然而，较于上述两种方式，社会生活实践的作用更是不可估量。

张爱玲说：“人生有三恨：一恨海棠无香，二恨鲥鱼多刺，三恨红楼梦未完。”在此，允许我再加一恨：四恨语文学习没有了生活的墨雅书香。

品味生活的墨雅书香，可以静赏风花雪月，是以明境清心。朱熹道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想，这源头活水应该就是生活这本大书吧！语文素养就在我们赏秋叶片片飞红、观花蝶嗡嗡鸣叫之时不自觉地得以熏陶与提升。我曾畅游湘江，伫立橘子洲头，看“万山红遍，层林尽染”，深切体悟到毛泽东当年的由衷赞叹；我也曾亲赏桂林山水，清心悦目，方知“甲天下”的美誉当之无愧。

品味生活墨雅书香，可以察人情冷暖，品世间爱与苍凉。是谁在沙洲之上“拣尽寒枝不肯栖”？是谁在赤壁之岸高歌大江东去？苏轼味出了人情冷暖，于黄州种地酿酒，纵酒醒复醉，写下了撼人心魄的千古词句。记得学习孟郊的《游子吟》，老师让我们住校生回家陪母亲住一宿，好好感受一下母爱。晚上，母亲戴着老花镜为我缝补衣服，翌日临走时她又一直把我送到村口……我哽咽了！“临行密密缝，意恐迟迟归”，不用老师讲解，我已经深深领悟了。

味生活墨雅书香，可以洞悟生活哲理，饱饮智慧琼浆。游览金丝大峡谷，峰回路转，曲径通幽，我仿佛一下子置身于陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界之中，受益匪浅；戏水游泳池中，那看似泛着凉气的池水是那样的温暖怡人，我一下子明白了“春江水暖鸭先知”的深意。好多课堂上讲不透道不明的道理，以身相试，便豁然开朗——社会生活实践，真乃知识的源泉！

课堂教学和课外阅读，尽管益处颇多，却不免受到种种限制；而对生活的实践、体味，才更能真正提升一个人的语文素养，使人明人生之境，察人情冷暖，品世间爱恨，懂生活哲理，终成人生大气象。

这篇文章经过大刀阔斧地修改完善，较之原文有了很大的提升。升格后的文章具有以下明显特点：

一是紧紧结合“我”的生活经历，切合题意，很好地完成了写作任务。文章主题部分增添了畅游湘江、亲赏桂林山水、感受母爱、游览金丝峡、戏水游泳池等经历，用自己的切身感受阐发事理，不仅丰富了内容，更紧扣题目的要求，不偏不倚，切中题意。

二是表意更加明白、准确，中心更加突出。更换庄子的名言、修正补充张爱玲的话以及对原文倒数第三段的置换，使文章表意更加明确、科学，也使行文紧紧围绕“语文素养与社会生活实践”的话题展开，内容更集中，说理更充分，更透彻。

本题有四个特点：一是引导同学们关注自身的学习生活。题目的指向是要让大家关注自身，这样的题目更能写出真情实感。二是关注语文学科本身的学习反思。题目引导同学们思考语文学科的核心素养及其作用，思考提升语文素养的途径。三是指向反思总结。要求比较学习的三种途径，阐述自己的看法和理由。四是很好地体现了任务驱动型作文试题的特点，要求结合自己的语文学习经历，阐述三种途径对自己语文学习的影响，任务明确。

面对这个题目，同学们都能有话说，能够写出基本符合要求的作文。但要想写精彩，出亮点，得高分，也很不容易。这就需要同学们关注到学科内与学科外、课堂内与课堂外，这就需要大家既要有知识的积淀，还要有思维的深刻；既能埋头学书本，又要放眼看天下。