用新课程理念丰富数学活动课的过程

蔡建全

摘 要：数学活动课的教学目的是，学生在教师的积极指导下，通过自主活动和研究，提高自己的实践能力和数学知识的掌握。它不仅可以弥补课堂教学的不足，还能锻炼学生的数学思维，提高他们的应用意识，培养他们的数学学习兴趣，促进他们数学综合素质的

提高。

关键词：新课程；初中数学；实践

数学活动课是数学教学不可或缺的一部分，对于提高学生对于数学的认识、锻炼他们利用学到的数学知识和数学思想解决生活中的问题、有着巨大的促进作用。本文作者经过思考，就如何在数学活动中贯彻新课程的理念，提出了自己的一点看法。

一、开展数学活动的作用和目标

最新研究表明，数学知识的形成是新信息和旧知识以及思维互相作用的过程，而学生的实际技能则是通过各种实践活动而逐步形成的。因此在日常的数学活动课教学中，教师要指導学生在活动中思考和创新，进而获得发展。

新课标指出，教与学是师生交往与互动的过程，教与学是双方相互启发和补充，在交流中分享对于相关数学知识的看法和体验，进而双方相互学习，共同发展。这也表明，新课程教学的目的就是要通过学生在活动中的思考和研究，提高他们的数学基本素质和特色发展，而不是单纯地为了活动而活动，为了发展而发展。

二、贯彻新课程理念的方法

所谓数学活动课，顾名思义，也就是在数学活动中开展教学，也就是“活动+数学”。具体就是数学活动是一个载体，是达到目标的一种手段，而数学知识则是在这个载体上所开出的花。而且，数学活动不仅包括一些常规的动手型的活动，还包括一些观念性的活动，即动脑活动，如议一议、想一想等。力求让学生在这样的活动中能够“做中学”“学中做”，进而做到学做到三者合一，让学生既能感受到数学学习的快乐，还能在不知不觉中学到相关的数学知识。因此，教师在进行活动设计的时候，一定要注重活动方式的多样性和活动的趣味性，结合教材知识和实际情况，设计一些学生喜闻乐见的活动。

1.增强活动的趣味性，寓教于乐

在日常数学活动中，教师可以采取讲故事的手段，激发他们对于数学知识的兴趣，提升他们的数学素养。要知道在初中这个阶段，故事对他们还是很有吸引力的，而将一些数学认识的用故事的方法讲出来，不仅可以提升学生对于数学的认识，还能开阔他们的视野，激发他们的研究欲望。

例如，在教授学生“有理数中的负数”知识的时候，我直接问了大家一个问题：“你们知道在历史上，负数是由哪个国家最早发明的么？”学生都摇摇头，示意自己并不知道。“负数最早的是记载于《九章算术》中的，在九章算术记载中算筹规定正算赤，负算黑。”我向大家解释道。“算筹是什么？”一个学生好奇地问道。看到学生问到了这个问题，于是，我将提前准备好的一些算筹，也就是一些长短粗细一样的类似于筷子的东西发给了大家，告诉大家这就是算筹，也就是阿拉伯数字在13世纪传入我国之前，我国一直使用的计数和计算方法。学生在拿到算筹之后，十分好奇，他们不知道这个和筷子一样的东西到底有什么作用，古代的人是如何拿他进行计数和计算的。看到这样的情况，我拿起一些算筹使用的棍子，开始为大家演示算筹的具体计数方法，以及它的正负数的算法。

2.精选课本数学内容，“普及大众”

由于学生学习兴趣和学习能力的不同，学生对于数学知识的掌握也各不相同，因此，教师在设计活动课内容的时候，一定要结合教材中的内容，设计一些难易适中的活动和问题，既能让那些优秀的学生拓宽知识面，加深对于相关数学知识的理解，还要兼顾那些学习能力不好的学生，让他们能够在活动中，巩固课堂上学到的数学知识，提升自己的数学水平。

例如，在教授学生“图形的相关知识”的时候，我设计了七巧板的活动课，让学生各自利用手中的七巧板拼出自己认识的图形。这样的设计，既能让优秀的学生拼出各种平面的图形，对各种图形有一个清晰的了解，还能让那些思维能力不是很好的学生，拼出一些简单的图案，认识一些简单的图形。

另外，教师还可以安排一些思维的强化训练，让他们通过对一些图画或者视频资料进行数学逻辑的分析，激发他们勤思、善思的学习习惯，培养他们主动探索的科学精神和创新意识。

三、新课程下的活动评价

除了设计科学有效的活动之外，教师还要对学生在数学活动课中的表现进行评价。比如，对于那些活动中表现很好，思维活跃的学生，教师要充分肯定他们的表现，激励他们继续努力，争取下次做得更好，而对于那些表现一般的学生，教师则可以进行鼓励，让他们能够重塑信心，争取下次能够做得更好。

总而言之，利用新课程的教学理念来指导数学活动课，不仅提高了活动课的有效性，增强了学生学习的效果，还增强了他们的动手能力和实践意识，提升了他们数学核心素养，为他们以后学习更深的数学知识打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]张友发.用新课程理念指导数学活动课教学[J].福建教育学院学报，2016（6）.

[2]马秀华.新课改背景下初中数学活动课教学初探[J].中国校外教育，2015（25）.