谈如何有效管理初中数学教学课堂

黄忠洪

【摘 要】数学教育一直是我国教育体系中较为难以实现理想成绩的学科。主要原因在于数学的知识相对抽象，并随着教育程度的提升，会逐渐与现实生活产生较大的差距。同时，数学知识的教育主要在于启发，意味着学生难以通过自学而掌握相关知识，由此也对课堂教学提出了更高的要求。即，必须在教师的有限帮助下，促进学生获得更理想的学习成果。而本文便是以初中数学教学的管理为突破口，在深刻探讨有效性的基础上，希望能够为教育实践领域提供些许可行建议。

【关键词】初中数学 教学课堂 有效管理

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0183-01

众所周知，数学知识的特殊之处，便是在于其核心知识必须建立在深刻理解的基础上，仅凭借背诵记忆等传统的学习方式，根本无法有效的解决数学问题。而课堂教学环节便是帮助学生理解知识的关键，有效提升课堂教学的效率，能够帮助学生更大程度的提升成绩，并且加强学生对于知识的理解，便能够使学生可以用更短的时间内，以及更具效率的掌握相应的知识。

一、初中数学课堂教学存在的问题

（一）传统教学观念深入人心，创新意识薄弱。在初中数学教育领域，目前仍旧采取传统的教学手法，即教学不断以逻辑上的引导，帮助学生实现对知识的理解。而教育研究领域早已提出，学生处于不同阶段时，对于世界的认知逻辑是有差异的，但教师所采取的认知逻辑，却多为遵循成年人的习惯。由此便意味着教师所讲解的内容，将会有一部分学生根本无法适应。更可以认为，初中阶段数学成绩相对优秀的学生，大多是思维模式较为成熟的个体，其成绩的表现与智力、努力等主要应关联因素的差异性较大。而在这种情况下，教师也只会能力理解其思维的学生互动，最终造成部分成绩较差的学生越来越差。

（二）学生基础薄弱，教师注重成绩。从现状来看，很多初中数学教师已然乐此不疲采取了“题海”教学策略，采取大量题型的记忆代替知识的理解。而教师采取该措施的主要目的，无非是为了通过经验积累而直接改善学生的学习成绩。但却忽略了学生学习的目的是掌握知识，并非是记忆知识。由此可见，在错误的教学目的为导向的情况下，学生可能会因教师的引导而记忆大量的知识，但是，却无法真正意义上理解数学，掌握数学知识。

（三）数学科目本身的困难性。上文中反复提及，数学教学的难度便是在于其必须建立在理解的基础上，才能够由此获得相对理想的成绩。而实现对学生理解的启发，其本身难度便已经要高于其他学科，并且对于教学的能力也有着客观的要求。与此同时，数学知识会随着教育程度的提升，与学生所能接触到的现实生活产生差距。可以理解为，小学阶段的数学知识，主要用于解决现实生活中所遇到的问题。而进入到中学阶段后，知识将主要针对生产领域的计算，学生作为未接触社会的群体，其必须以抽象思维理解相关知识，由此也导致了教学的难度。

二、如何提高初中数学课堂教学的有效性

（一）尊重以学生为主体的课堂地位。提高课堂教学效率的关键，便是让学生能够更加投入到课堂学习之中。然而，以往教育模式中，学生在课堂的投入性上都是被动的，其对于知识的兴趣相对较低，也难以有效控制自身注意力。所以，教师必须首要解决学生兴趣的问题，其核心方式便是转变学生在课堂学习中的地位。即以学生为主体展开教学，让学生感受到基于只是引导者的尊重，由此产生对知识学习的客观认识，继而引导自身主动投入到学习之中。同时，教师对于学生的尊重不仅应当表现在思想上，也要有效转变教学模式，调整教育的手法，以引导学生思维替代知识的灌输。

（二）优化教学方法，采用多媒体教学，调动学生的主动性。教师在提升学生课堂注意力时，应当寻求新鲜事物引入到课堂之中，例如自媒体教学。我国近年来大力开展网络课程，其中也为教师群体提供了良好的学习平台，以及可用于教育实践的有效素材。对此，教师可以解决教学内容，创造更符合学生兴趣点、审美意识的教学内容，结合声音、图片、画面等方法，将相对抽象的数学知识内容，转变为通俗易懂的形式，使学生在对新鲜事物产生兴趣的同时，也能够加强数学知识的理解。

（三）教师学会对学生进行恰当的评价。在教学过程中，教师必须学会有效率的表达，即与学生沟通时，应当更加挖掘问题，并寻求适合的方法。对此，一些学者一味强调以鼓励的方式开展教育。而笔者认为，具体实践过程中应尽可能做到“恩威并施”，对于犯错的学生需要采取适当的惩罚，对于成绩突出或出现明显进步的学生，则需要进行有效的鼓励。只有如此，教师才能够客观意义上控制学生的心理动态，避免学生在学习中因心理波动而导致成绩起伏。

（四）合理进行备课，抓重点。从我们现行课程体系来看，初中数学的课堂教学中，所涉及的知识内容并不多。而之所以一些教师甚至出现课程进度落后的状况，主要在于教师必须用大量时间反复解释知识，以促进学生的理解。对此问题，教師应当转变教学手法，同时更具效率的锁定教学重点，使学生能够清晰、高效的掌握相应知识。由此，不仅可以保证课堂教学效率的提升，也能够避免学生在数学学习中投入过多的精力，以至于出现偏科的情况。

三、结语

数学课作为一种需要大量思维活动的学科，教学难度并不在于要求学生反复的练习，而是难以有效促进学生的理解。所以，本文以课堂教学为基础，希望通过课堂教学效率的提升，有效帮助学生理解相关知识，继而实现更加理想的学习成果。

参考文献：

[1]代友智.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].学周刊，2018（05）.

[2]刘志红.试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[J].中国新通信，2018（05）.

[3]王昌桂.基于数学文化的初中数学课堂教学实践[J].中国校外教育，2018（01）.