分级教学模式在高职高专英语教学中的应用

彭晓风

【摘 要】随着我国高职高专英语教学的不断创新，分级教学的模式已经逐渐的在各个高校推广应用。老师的教学模式、学生学习态度和教学的管理制度都存在着各自的问题，本文主要探讨一下分级教学模式的优缺点和实际应用。

【关键词】分级教学 高职高专 主要应用

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0002-02

引言

随着分级英语教学的开展，学校可以针对学习能力不同的学生制定不同的教学内容和大纲，主要还是为了可以让有效的教育资源得到最大的发挥。

一、分级教学模式的定义

（一）学生分层

分级教学是针对高职高专创建的一个新的英语教学模式，主要是由于高职高专学生的英语两级化太严重，老师在进行英语教学的时候，不可能所有的同学都照顾到位，将教学重点放到了学习能力教差的学生身上的时候，学习能力较好的学习学习进度就会有所耽误，要是直接一视同仁，按照课本教学内容进行教学，学习成绩不好的学生感觉到学习的吃力。学习成绩较好的学生感到老师将的知识自己都已经知道理解了，这样的教学方式，就會影响到班级的整体教学质量，在最终学习成绩考核中，发现大多学生的成绩都退步了。这就说明合理有效的学生分层教学是一个很好的教学创新，通过学生高考的学生将学生分为不同的班级，再进行英语教学[1]。

（二）教学分层

在上段中讲到将学生按照高考成绩的不同分为不同的班级，接下来就是对教育资源的分配，首先就是依照教育部的要求，为学生选择合适的英语教学课本，将课本的内容按照班级的分级，也进行分级。同时教师资源也要进行合理的分配，根据老师的实际教学能力分配到不同的班级中。在课本和老师进行了合理的分配之后，就是教师的分配、英语设备的分配、听力设备的分配、多媒体教学的分配，这样通过合理高效的分配，在对学生进行英语教学的时候，就不会出现教育资源不对等的情况，不仅提高老师的教学质量和效率，同时学生的学习能力也得到了很快的提高。

（三）考核分层

在高职高专的英语教学中对学生能力的考核，主要是年度的英语考试。在平常的英语教学中很少有考核，这样就会导致学生在平时的学习中不认真学习，在年度的考试之前进行临阵磨枪，还有的学生为了英语考试可以通过，在考试过程中进行作弊，还有的学生直接让自己的同学去进行替考，严重的违法了英语教学的初衷，不仅导致老师对学生实际学习情况的错误了解，并且学生的实际应急英语能力并没有任何的提高。在今后的英语考核中不仅要按照学生学习情况的不同，制定不同的考核试卷和考试合格标准，同时还要在今后的日常学习中将英语考核应用其中，不能在单一的以年度的英语考试成绩为标准。

二、分级教学模式在高职高专英语教学中的优势

（一）教育资源合理利用

通过分级教学之后，我们可以发现高职院校的教育资源得到了充分的利用，不仅学校的老师可以有效的发挥自己的实际能力，同时在多媒体设备和英语听力设备的教育资源的使用过程中，也可以达到重复多次的利用。在分级之后，学生对自己的实际学习能力有了一定的了解，知道自己的英语学习中需要达到那种目标，在制定自己的学习计划的时候，可以听取老师的悉心指导，在去图书馆进行自我学习的时候，也就要有了自己选择的英语课本和英语读物。

（二）激发学生的学习积极性

在经过分级教学模式的执行后，学生按照实际英语学习情况被分成了不同的班级，这样就可以让学生明确自己和同学之间的英语差距到底有多大，差在了哪里。学生在争强的情绪中，会自发的形成一种学习英语的热情和积极性。在这样一个互相竞争的英语学习环境中，同学都希望通过自己的英语成绩可以证明自己的英语学习能力不比任何一个人差，学生在这种学习动力的带动下，自己的阴雨学习能力也是不断的提高[2]。

（三）优化课堂教学

通过教学的分级学生的学习情况基本都是相同的，这样老师在进行教学设计和讲解的时候，也会省去很多的精力。在没有分级之间，老师可能为了让学生理解，会对一个问题进行反复的讲解，这样不仅降低了教学的效率，而且也浪费了其他一些学生的学习时间。在分级学习落实之后，学生的基本学习情况都是一样的，在对一个学生不理解的问题进行反复的讲解的时候，也就是其他学生进行学习的时候，在一定程度上优化了课堂的教学质量。

（四）规范学生的学习习惯

在进行分级学习之后，我们可以发现学生的自律性有了一定改善。主要是由于在分级之后，老师对学生能够进行高效的管理，对每一个学生的学习情况都有一个明确的了解，这样在学生学习的时候，就会有一定的自律性，根据老师的指导进行学习，久而久之在不断的习惯积累下，自己对英语的学习兴趣越来越浓厚，自己的英语学习成绩也会不知觉的得到提高。

三、分级教学模式在高职高专英语教学中的不足

（一）分级标准不明确

在分级学习模式的制定中存在一定的漏洞，在学生刚刚步入一所新的大学时，还需要进行不断的学习，才能提高自己的能力。但是在刚刚进入学校之后，就发现自己已经被学校的系统按照高考的英语成绩分为的不同的班级，这样做的结果虽然有点莽撞，但是，学校有不对学生没有一定的了解，只能凭借高考的英语成绩对学生进行分级[3]。

（二）学生心理有抵触

在学生听到自己已经被学校分为不同的英语班级时候，内心当然非常的不同意，当一个宿舍或者一个班级的同学在英语课的时候，自己却要走向其他的一个教师，内心肯定是有一定的抵触的。这样的情况就需要老师进行及时的干预，引导学生正确的看待这一件事件，并将心中的不满转化为学习的动力，努力的学习不断的赶超其他的学习，证明自己的学习实力。

（三）增加了教学难度

在高职高专教学的英语教学中，将学生按照学习成绩分为不同的学习班级，这样做的目的是为了提高学生的学习能力，提高老师的教学质量。但是在班级分配之后，老师发现在对学生的管理中出现了很大问题，由于分级的班级不同，学生数量的增加，常常会出现班级的学生互相替换的情况，给老师的教学管理带来了很大困难。

（四）师资力量薄弱

在我国高职院校中还处于一个建设的阶段，社会中很多民办高职的出现和三本的出现，给公办高职院校的教师招聘带来了一定的困难，在教师资源的竞争中也是非常激烈的。这样的话高职院校的英语教师力量薄弱，没有足够的补充，再进行分级教学，只能是对高职院校的教师资源的再一次考验。

四、分级教学模式在高职高专英语教学中的实际应用

（一）测试与评价

在分级教学执行后，老师要对日常自己的教学内容进行及时有效的考核和测评，也就是说不在以学业的考试成绩为唯一的标准。学生日常的考勤、作业完成情况、在口语对话课中的表现等等，将安装百分比的形式计入到学生的英语考核中去，这样学生对英语学习也就有了一定的重视性，在日常的学习过程中自己也不会放松，跟着老师的教学计划，不断的提高着自己的英语学习能力，在习惯的逐渐养成后，学生拥有自己独特的英语学习习惯，在今后的英学习过程中将会非常的轻松快乐[4]。

（二）设计教学内容

在英语分级的教学之后，老师的教学对象和教学内容都有了大纲，要想提高自己的教学质量和学生的学习能力，老师必须对英语内容进行重新设计排版，老师不能只靠着课本的内容，就像提高学生的英语学习能力[5]。要根据英语课本中的内容设计课堂的教学，要将课本中的内容全部打乱，在设计的教学中将课本中的知识全部融入其中，这样不仅学生的学习情趣浓厚，并且学生的记忆理解也会有了很大的提高，同时老师的教学效率也得到了很大的提高。所以说根据分级后学生不同的学习情况来制定不同的学习课堂，可以提到事倍功半的效果[6]。

（三）教学方式的创新

在高职院校的教学过程中，老师还是以自己的讲解为主，没有和学生有更多的交流。可能是高职对教学管理的不严格，还是学生学习能力的太差，就导致了学生自己在低下玩手机，老师在讲台上不断的讲解，实际上并没有完成英语的教学。在今后的高职英语教学中，老师不能在依据过去的教学模式，要多和同事之间进行交流沟通，看如何利用多媒体教学设备、互联网科技、电子教学资源，阿里提高自己教学中的兴趣，让学生可以集中精力，去认真的听讲，还是要进行多元化的创新教学，在不断的摸索中找到适合实际情况的一种教学模式[7]。

五、结语

综上所述，我们了解了在我国高职高专英语教学中的分级教学制度，并指出了在分级教学中的优势和不足，在今后的教学中希望可以不断的完善，提高分级英语教学的质量。

参考文献：

[1]黄彩丽.分级教学模式在高职高专英语教学中的应用探究[J].产业与科技论坛，2018，1702：159-160.

[2]夏远利，王静，房慧.关于高职高专英语分级教学模式的研究[J].苏州教育学院学报，2011，2801：73-75.

[3]高旭.高职高专英语分级教学模式与学生应用能力培养[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2011，3009：125-128.

[4]孙丽丽.浅析高职高专英语课分级教学模式的实施及总结[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，904：102-105.

[5]石佳.分级教学在高职高专英语教学中的运用[J].河南科技学院学报，2010，08：120-122.

[6]潘贵渝.高职英语课堂教学中实施分级教学的可行性及途径探微[J].长春教育学院学报，2015，3103：127-128.

[7]安維彧，曹玉权.探索面向21世纪高职高专英语教学模式[J].天津成人高等学校联合学报，2004，04：94-97.