浅谈加强文化素养在高中英语教学中的应用

王小红

【摘 要】人文素养是在日积月累、潜移默化中形成的。在英语教学中，教师除了“传道、授业、解惑”，还要循循善诱，通过多种方式帮助学生把英语语言和人文方面的知识内化为个人素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础，使他们成为国家和社会的有用人才。

【关键词】文化素养 高中英语 教学应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0007-02

一、高中英语教学中渗透文化教学的必要性

在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、培养学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学的重要目的之一。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力” 列入高中英语课程的内容和目标之中。《标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。

文化与语言的发展是相辅相成，相互促进的。随着中国经济的强大，中国传统文化在语言学习，特别是英语的学习中起到的作用也越来越大，本文将就如何才能正确地将传统文化应用到中学生的英语学习中，以提高学习效率和宣扬传统文化。

文化是一种社会现象，它既是人们长期创造形成的产物同时又是一种历史现象，也是社会历史的积淀物。广义的文化是指人类创造出来的所有物质财富和精神财富的总和，其中既包括世界观，人生观，价值观等具有意识形态性质的部分，也包括自然科学和技术，语言和文字等非意识形态的部分。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

中华传统文化即中华民族在几千年来的社会发展中世代相传的文学、艺术、教育、科学等精神文化财富和物质文化财富，是中华民族的智慧与天、地、人相对话的历时性记载，是中华民族智慧的结晶。其中，最具代表性的当数有形的历史古迹、文物等，也包括无形的中国传统节日。中华优秀的传统文化，不仅是中华民族几千年来的宝贵精神财富，更是中国和世界之间沟通和理解的桥梁和纽带，具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。

二、加强文化素养在高中英语教学中的应用

（一）教师要以身作则，起示范作用

高中生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，具有很大的可塑性和模仿性。教师的文化品位、道德修养、审美情趣等都直接影响着学生。教师要言传身教，用自身的人格魅力来感化学生、征服学生。首先，教师要注意自身的形象，具有良好的精神风貌，做到衣着端庄，语言文明，态度大方得体，精力充沛，神采飞扬，讲究仪表修养艺术。其次，教师还要具有高尚的职业道德，能够爱岗敬业、刻苦自律、团结同仁，具有善良、正直、无私、乐于助人等优良品质。

“学高为师、德高为范”，教师应注意通过自己的一举一动、一言一行，如春风化雨、润物无声般感化学生。

（二）充分挖掘教材中的人文因素，因势利导

培养学生的爱国主义精神和民族使命感。高中英语教材中提到，张衡发明了地动仪（seismograph），贾思勰撰写了《齐民要术》（Qimin Yaoshu），介绍了上海的高速列车（maglev train）、北京的科技中心（Zhongguancun），还介绍了中國在基因技术、航空航天、疾病治疗等方面取得的巨大成就。

培养学生不畏艰苦、勇于探索的精神。现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，容易养成唯我独尊、自私自利、好逸恶劳等坏毛病，一遇到困难就萎靡不振、举步不前，没有拼搏精神。英语教材中介绍了不少名人的奋斗史和成功史，如Madame Curie在条件极其简陋的实验室中不断实验、不断失败、不断探索，最终发明了镭，两次荣获Nobel Prize；又如Oprah Winfrey，不但是地位低下的黑人，而且自幼家境贫寒，但她通过艰苦的奋斗，成为美国著名Talk Show的主持人……通过对这些名人事迹的学习，学生们受到了心灵上的洗礼和震撼，教师再进一步挖掘这些名人身上的优良品质，鼓励学生学习他们自强不息、开拓进取的精神。

培养学生良好的生活习惯及文明意识。教材中有不少单元内容与日常生活息息相关，学生在学习英语知识的同时，可掌握一些科学的生活常识，如Healthy eating介绍了大量的healthy food和junk food及这些食品对健康的好处和危害，有利于学生养成良好的饮食习惯，提高身体素质。又如Good Manners谈到了就餐时应遵循的table manners，告诫学生要讲文明、守礼貌；Saving the Earth谈到了全球面临的问题，如pollution，poverty，hunger等，引导学生关注自身的生存环境，养成文明、健康的好习惯。

培养学生的审美意识和观念。英语教材中有好几个单元介绍了英文戏剧、诗歌和音乐，如The Necklace，The Merchant of Venice，A Garden of Poems，The Sounds of the World等。跌宕起伏的剧情、文笔优美的诗歌、悦耳动听的音乐，不但能激发学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂，还能陶冶人的情操，启迪智慧，丰富学生内心美好的情感，提高学生的审美情趣，激发他们对生活的热爱及培养他们豁达、积极、乐观的人生态度，使他们成为有生活情趣、有高尚品位的人。

培养学生的跨文化意识。高中教材和阅读材料大量介绍了西方国家的风土人情、文化习俗、历史渊源、价值观念、法律法规等。通过学习英美文化，学生们可受到另一种文化熏陶，才能更深地理解英语语言，领悟到英语的精神实质。

（三）通过自主学习培养学生创新意识和合作精神

未来社会要求人们要能够自主学习，并具有创新意识和合作精神。课程标准强调以人为本，突出学生的主体地位。教师要把课堂还给学生，培养学生的创新精神。教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师要由教学的“独奏者”转变成“伴奏者”。教师可用小组合作学习方式来组织教学。小组合作给学生提供了自主探究的机会，课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习兴趣。

三、结语

语言是一个民族文化的载体。学习一个民族的语言就必须了解这个民族的文化背景，了解这个民族的人生哲理、道德观念、价值观念、信仰、生活方式和思维方式。因此，英语教学与学习，离不开学习英美等国家的文化。

参考文献：

[1]陈本珍. 浅谈跨文化教育在高中英语教学中的运用[J]. 读写算：教师版， 2017.

[2]梁永光， 余笛. 浅谈高中英语教学中的文化教学[J]. 中国科教创新导刊， 2017.

[3]王定珍. 浅谈高中英语教学中学生文化意识薄弱的问题[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2012.