中职英语教学的现状与对策

李颀

【摘 要】本文在中职英语教学实践的基础上，总结出中职英语教学的现状和行之有效的对策，旨在探求中职英语教学的有效方法：重视中职学生的基础词汇记忆和音标教学；重视“互联网+教育”手段在英语教学中的运用。

【关键词】中职英语教学 现状 对策 基础词汇 音标教学 互联网+教育

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0006-02

一、中职英语教学现状

（一）学生现状

珠三角地区的中职教育在全国来说算是比较发达的，但中职教育依然是各类教育中比较薄弱的一环。就中职教育的教学来说，语数英三科文化课的教学尤其薄弱，而英语依然是三科中最弱的一科。

多年的中职英语教学经验让我对中職生的英语基础知根知底，用一个字来表示他们的英语程度就是：差！差到什么程度呢？没有亲身教过中职英语的人是也难以理解的。原因如下：

1.中职生都是被普通高中淘汰掉的初中毕业生，成绩都比较差

那些在中招考试中成绩最差的、没能升入普通高中的初中毕业生，基本上都来到了职业高中。他们的英语水平大多是初中没有及格过的，中招考试成绩大概都是三四十分甚至更低。他们的词汇量也少的可怜，大部分学生的词汇量不足300词，还个别学生甚至仅仅认识26个字母。而2000年版的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）》要求的词汇量是1200-1300词。中职生的英语程度之差由此可见一斑。

2.中职生有相当部分学生破罐子破摔，对英语学习没自信也没兴趣

3.中职学校对文化课的教学不够重视。因为是中职学校，学生面向就业，所以专业课的学习往往重于文化课。学生对专业课的兴趣也比较浓，毕竟是新的科目，从零开始学，不需要基础

由于以上种种原因，在中职学校教英语不轻松。说起来是高中生了，但他们的英语水平都没跟上趟。所以，如何提高中职生的英语水平就成了中职英语教师的一件非常头痛的事。

（二）教师现状

中职英语教师上课是件痛苦的事。因为，如果老师按照教材来上课的话，差不多有一半的学生是听不懂的，老师上课就像对牛弹琴一样。这部分学生上课不是睡觉就是讲小话，再不就是搞点小动作，闹点笑话等等，就这样打发时间，却也是无聊至极。老师也无奈，总不能对职高学生还从ABC开始讲英语吧！刚进入职业高中任教的老师，遇到的情况往往是这样的：老师费尽心力做的课件，在闹哄哄的课堂上根本无法发挥其应有的效果。因为，很多时候，老师必须一而再再而三地维持课堂纪律。大半个学期下来，学生的考试成绩一塌糊涂，以至于老师都有点怀疑自己的能力了。为了让更多的学生及格，老师只好提前给学生印发复习试卷，把大部分要考的内容提前告知学生。就这样，考试下来还是有相当一部分学生不及格，因为，试卷上还是有很多单词他们不认识，他们连一份试卷也懒得去记。现状就是这么残酷，老师就是这么无奈。

二、中职英语教学对策

针对中职英语教与学的现状，中职英语老师要想让课堂变得轻松，让教学有成果、有成就感，就必须要想出一些对策来。多年的中职英语教学经历，让笔者在摸爬滚打中总结出了一些中职英语教学的实用方法：

（一）重视基础词汇的记忆和音标教学

对于大多数不想学英语的学生来说，他们的问题往往在于单词没记住。因为掌握的词汇太少了，老师讲的内容根本听不懂，一个句子中有三四个甚至五六个单词不认识，马上就没有心情再学下去了。所以，搞好中职英语课堂的关键，我认为是让学生首先掌握一些基本的英语单词。只有这样，才能让学生有学习其他语法知识的可能。800-1000个基础词汇，我认为是中职学生学英语的基础词汇。连这最基础的词汇都没有记住的话，就不要说其它语法句法了。

如何让学生记住那些基础的英语单词呢？还是有一些比较实用的方法可循：

1.死记硬背

在学生词汇量几乎是零的情况下，这种方法是必要的。疯狂英语的创始人李阳曾经说过一句大实话：重复一百遍能记住的，就是天才；重复一千遍能记住的，就是你我这样的正常人。虽然有点夸张，但足以说明，不断重复的死记硬背方法对于英语学习还是很管用的。

2.根据发音规则和音节记忆

这种方法首先要教会学生认识音标。音标是学生读出单词的工具。如果学生不认识音标，他就不会读单词；如果他不会读单词，他怎么会有兴趣继续学习下去呢？绝大多数中职学生不会读英语的48个音标。所以，在中职英语课堂教学之初就教会学生认读音标也很重要。那么，如何快速认读音标呢？根据笔者多年中职英语音标教学的经验，总结出如下方法：

（1）把英文音标和汉语拼音对照记忆，因为很多英文音标的发音与汉语拼音相似，书写也相似，把二者对照起来记忆更容易，毕竟绝大多数同学还是会汉语拼音的。

（2）运用会读的英语单词或字母来揣摩音标的发音，从而掌握音标的读音。这种方法很好用，事半功倍。比如，老师可以把26个字母的音标标出来，让学生根据字母的读音来认音标，学生会觉得比较容易也比较新鲜，因为26个字母他们都会读，却从来不曾想过它们的音标是这个样子的。

（3）教会学生如何划分音节。一堆音标放在一起如何去读，这才是学音标的目的。可以告诉他们音节划分的口诀：“一归后，二分手”，并解释清楚这句话的含义。（一个单词音节的划分基本上以单词音标中的元音音素为准，一般情况下有一个元音音素就有一个音节，两个元音音素之间如果只有一个辅音音素，那么这个辅音音素就划归后一个音节；如何两个元音音素之间有两个辅音音素，这两个辅音音素就分属前后两个音节，此所谓“一归后，二分手”）。

笔者也在不同的班级就音标教学做过实验。选择两个各方面一致的班级——相同的课程、相同的年级、相同的专业、基本相同的英语入学成绩，在一个班教音标，另一个班不教音标。将近一学年下来，两个班级的成绩有明显的差别。下表是两个班级一学年的期中和期末三次英语考试成绩对比（智控172班教音标，智控171班不教音标。）：

英语成绩

班别 2017-2018学年

上学期期中平均分 2017-2018学年

上学期期末平均分 2017-2018学年

下学期期中平均分

智控172班

（音标班） 64.7 73.8 75.3

智控171班

（非音标班） 65.5 67.4 66.9

从上表可以明显看出，学过音标的班级成绩明显优于没学过音标的班级。音标是学单词的工具，教会了学生音标，就等于“授之以渔”了。死记硬背+音标拼读法，这是让学生记住基础英语词汇的可靠办法。在此基础上才能让学生运用其他的记忆术进一步扩大词汇量，也才能进一步学习语法和句法。

（二）重视“互联网+教育”手段的运用（多媒体，微课，慕课，云班课，智能手机App等）

中职学校的学生普遍没有良好的学习习惯和学习的自觉性，自制力和毅力也不够。所以，在教会他们记住基础词汇的基础上，不断地寻找新的方法来刺激他们的学习兴趣也是中职英语教师必须要做的事情。对于思想前卫、爱讲时髦的中职学生们来说，“互联网+教育”模式就必然成为他们感兴趣的学习方法。

互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，成为促进他们英语学习的利器。不但能帮助他们学英语，还能启迪他们的智慧，刺激他们的求知欲和好奇心。就时下来说，我们经常用到的“互联网+教育”方法和教学工具有以下几个：

1.多媒体

多媒体是教师使用的比较多的一种借助电脑和互联网的教学工具。自从1984年邓小平摸着一个小孩的脑袋，说了那句著名的话：“计算机普及要从娃娃抓起” 之后，电脑网络在中国迅速普及，教室里的多媒体也应运而生。现在，绝大多数有条件的教室都已经安装了多媒体教学辅助设备，它成为课堂教学中最常用的手段之一。因为它直观，能刺激视觉，让学生更好地理解和记忆；它图文并茂，生动有趣，能唤起学生的兴趣；它能让老师和学生之间进行更有效的互动，让学生更积极地参与到课堂中来；它信息量大、容量大，节约了时间和空间，提高了教学效率；它减轻了教师的板书负担，让教师上课更轻松。它的缺点是，制作高质量的课件需要花费老师大量的时间和精力。

2.微课

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。从微课的概念表述中我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。随着中国移动用户越来越多，微课的作用也会越来越大。学生拥有一部智能手机，利用碎片的时间，就可以学会一个知识点或方法。不足之处是，微课还没有专门的平台，需要老师提前为学生找寻合适的学习资料供学生学习。

3.慕课

慕课（MOOC），是“互联网+教育”的产物。 英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是2008年以后涌现出来的一种在线课程开发模式，近年来发展迅速。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人甚至数十万人，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，不受时空限制，只需一个邮箱，就可注册参与，用手机电脑都可以学习。

很多慕课平台上都有各种各样的课程，能满足各层次人员的学习要求。这种新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的九零后、零零后们提供了前所未有的机会和帮助。在慕课平台上，全世界优质的教学资源都可以呈現给爱学习的人们，英语学习的资源自然也很多，关键是老师要为学生们选择合适的课程提供咨询和建议。

4.云班课

目前，云班课也在悄悄兴起。比较有名的是蓝墨云班课。它是移动教学助手，是在移动环境下一种即时互动教学新模式。老师用电脑或手机，就可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。 课后，老师还可以可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动。这种教学模式，能有效激发学生自主学习兴趣。老师所发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传到学生的移动设备上（手机或平板电脑），从而让学生的移动设备变成学习工具，不再只是社交、游戏工具。它还可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。 这对老师来说，省去了很多动手动脑的工作，帮了老师很多忙。缺点是：要熟练轻松地使用这个系统并不是件非常简单的事情，还需要老师提前做大量题库录入的工作。

5.智能手机APP

智能手机，被称为“便携小电脑”，近年来以迅雷不及掩耳的速度成为了现代人们生活的必备工具之一。据统计，截止2017年6月底，我国拥有移动手机用户总数13.6亿，手机上网用户突破11亿，其中4G用户达到8.88亿。不论何时何地，你都能看到“手机控”们的身影。年轻人更是如此，手机几乎占用了他们所有的业余时间。中职学校的学生由于学习压力不是很大，学生玩手机的情况更严重。多数学生是用手机玩游戏、听歌、看视频、聊天，利用手机学习的不多。如果我们能让学生在手机上花费一些时间用来学习英语的话，那么他们的英语水平将会有一个飞跃。目前，运用手机学英语的APP也越来越多。

以上只是“互联网+教育”背景下的几种学习英语的方式。作为中职学校的英语老师，要跟上“互联网+教育”时代的步伐，要走在学生的前面，为学生提供网络学习的指导意见和建议，为学生寻找最佳的学习方式 ，充分提高学生的学习效率，以适应时代的要求。

需要注意的是，网络资源虽然丰富，但也难免鱼龙混杂，因此，作为教师，我们应不断加强网络技术的学习，提高自身素质，有能力对各种学习资料进行有效的筛选和整合，避免让学生盲目随意地选择学习资源，浪费时间和精力。此外，还要不断学习先进的适合手机课堂的灵活教学方法，把传统教学和智能手机辅助教学相结合，这样才能使智能手机的作用最大化。

随着“互联网+教育”时代的到来，网络学习的方式将会层出不穷，传统的教学模式如不改进，有可能面临淘汰窘境。跟不上“互联网+教育”时代发展步伐的老教师又该何去何从？面对面的班级课堂授课制度会不会因此而终结？这些问题都值得我们思考。

三、结语

中职学生的现状如斯，中职英语教师任重道远。在勤奋探索的中职教师们的努力下，在“互联网+教育”的促进下，在国家日益重视职业教育的背景下，我们对中职英语教学方法的探索将永不停息，相信职业教育的春天就在不远处等着我们。

参考文献：

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[2]宗亚琴.智能手机在高职高专英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2012.

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[4] 王春艳 张美玲 韩效伟.浅谈如何利用智能手机引导高职学生自主学习英语[J].《商情》2015年第36期.