医学院校实施“考教分离”的利弊分析

李巧利

(徐州医科大学，江苏 徐州 221000)

考试具有评价、诊断、反馈、激励等功能和作用[1]。随着教育教学制度改革的不断深人，“考教分离”的考试模式得到了越来越多的学校的认可。考教分离，顾名思义，就是把教学和考试分开，直接参与教学的教师不参与考试各环节的工作，包括出题、监考、评卷、登分和质量分析等。强调严格按教学大纲教学，根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统。这种考试模式改变了任课老师可以提前泄题的情况，使教学与考试之间形成一种相互促进、相互制约的关系[2]，更可以时刻督促医学生的学习。

实行考教分离，能够使任课老师自觉严格地按照教学大纲和基本要求来组织安排教学，注重学效果。同时从医学生的角度来讲，能促使其树立端正的学习态度，可以杜绝一些具有侥幸心理的学生过分依靠教师给重点的现象，进而主动进行全面系统的学习。努力学习并掌握课程的基本内容和重点内容，从而形成注重培养教学氛围，建设良好的教风和学风，不断提高教学质量[3]。

一直以来，很多高校都是任课老师自主命题，考试内容完全取决于任课教师，随意性比较强，为了取得较好的教学效果，很多教师在考前“画范围，定重点”，甚至透漏考题。这就导致班级和班级之间学科差距较为明显。考教分离以后，任课老师不知道试题内容，这一现象会明显改善。于此同时实施考教分离可以使教学更加易于管理，教师的进度一致利于全年级的各种测评制度的开展，考试也会更加的公平公正，不会出现泄题或者成绩严重不平衡的现象。

当然考教分离在带来诸多好处的同时也有很多弊端。从教师方面来说，老师将容易走向围绕如何考来教书，平时就琢磨考什么题，什么重点，什么题型，同时，也侧重教学生如何去对付考试，这样很有可能导致教学内容太片面，学生理解的不够透彻深入。而且医学院校和其他综合院校的独特之处在于医学生的课业任务确实很重，专业课已经是重担累累，倘若所有的科目都实施考教分离这种政策的话，对于学生来说，夜以继日地复习备考，累垮了身体不算，更有甚者，迫于无奈，可能会抄袭作弊。一旦出现考试作弊，考试将失去评价功能和导向功能，严重影响学校的教学管理和学风建设，对学生的精神面貌和学校的发展建设均会产生不良的影响。此外，考教分离使医学生的考试负担重了以后，必然会限制其课外创新活动或比赛的时间，而大学时代更注重的是学生的综合实力，需要学生全面发展，这样可能会厚此失彼，学生很难在学业和课外活动中保持平衡，全面发展。

还有一个很重要的方面是，考教分离后，学生为了成绩较高点或者成绩本来就不是特别好的同学为了达到学校拿学位证的要求，心理压力就比较重，这样学生在复习备考的过程中由于心理压力可能导致复习的效率不高，更多的只是时间战，疲劳战。

因此对于医学院校来说，实施考教分离固然是有一定的积极影响的，但是需要有所选择性地来实行，根据自己学校的教学质量、进度以及教学特色选择适合自己的考核方式，既要保证考核的公平公正公开，又要提高提高教学水平，真正地受益于医学生，不能人云亦云地照搬照做，否则教学质量非但不会提高反而适得其反。其实要提高教学质量体现考试的高效性、客观全面性不仅仅是教学部门及授课老师的事，其他各个部门要紧密配合考试工作的开展，帮助学生顺利通过考试，并且学好各学科的知识。首先要在全校范围内形成良好的学习氛围是非常重要的，让学生树立自身的学习和考试目标；其次指导学生掌握正确的复习方法，避免学生只刷题不看书，片面地理解教材，或者看书多做题少，没有及时巩固所学的知识。在平时的教学及考前辅导中，教师应明确告诉学生哪些是了解、熟悉、掌握的内容，强调教材是基础，做题是检验和强化的有效手段，先看书再做题，题错了再翻书，不断循环巩固直到掌握知识，融会贯通。与此同时要发挥班主任的作用，帮助学生树立正确的考试观念，指导学生形成良好的学习习惯，督促学生完成各项学习任务。最后可以建立“一对一”帮扶制度，鼓励成绩优异的学习带动学习不主动、成绩不理想的学生共同进步。通过上述一系列措施和制度的进行，师生共同努力，教学质量才会真正得到提高。

参考文献：

[1]陈雨海.实施考教分离，以考促教以考促学[J].中国教育报，2007.

[2]王守仁.高校大学外语教育发展报告：1978-2008[M].上海外语教育出版社，2008.

[3]王克文.关于“考教分离”的思考[J].甘肃教育学院学报(社会科学版)，2001.