运用“小组自学探究”模式，使学生从学会到会学

郑雪梅

摘要：在我国新课程改革以后，传统的课堂教学模式被打破，取而代之的是“以学生为课堂主体”的先进教学理念。以学生为主体的课堂，能够很好地调动学生在课堂中的积极性和主动性，充分体现了现代教学理念中培养学生自主学习能力的先进思想，而在这其中，尤其以“小组自学探究”的教学模式最具有代表性。本文即以此模式为例，阐述了如何在课堂中引导和帮助学生们由以往的学会到会学的过程。

关键词：五年级数学 小组自学探究 自主学习能力

自主学习是现代学校教育的一大发展趋势，而自主学习的能力，也是能够对学生以后的工作、生活等各个方面产生巨大影响、帮助的一项重要技能。然而小学阶段的学生们，由于年龄尚小，在各个方面的经验都十分薄弱欠缺，因此，在此阶段若想培养学生们的自主学习能力，就必须要利用“小组自学探究”的模式，即让小学生们可以在过程中组成学习小组，运用集体的力量去进行探究学习。如：我们可以将此过程氛围三个环节，第一环节为学生的自主学习环节，第二个是小组中的对学、群学环节，最后则是在小组中利用“展示分享”的方法，以检验学生自学能力，促使学生们更好地巩固、提升自学能力的第三个环节。他们的具体过程如下。[1]

一、运用“小组自学探究” 模式的第一个环节——自主学习，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学。

小组自学探究的第一个环节“自主学习”，顾名思义，就是以学生为学习主体对象，而教师在此过程中作为学生的辅助对象，以引导性的教学方式，促使学生们在学习相关知识时，能够更加自主的对相关学习对象作出思考、判断、理解等，从而形成学习习惯，不断地在此过程中寻找、探究、发现并掌握更好地、更便捷的适合自身学习状况的学习方法。通过这一过程，能够大大的增强学生们的自主学习能力，从而帮助学生们能够顺利的从学会过渡到会学的教学目标。[2]

例如：在教学“观察物体（三）”一节相关知识时，本节的教学旨在培养学生的空间想象力和思维能力，帮助学生们能够学会从多个角度观察物体，并通过思考和分析掌握物体在不同角度时的立体图形情况。基于这一部分教学内容，我在教学过程中便向学生们出示了三个形状一致的小正方体，并将之以不同的组合形式进行拼搭组成不同的形状，继而让课堂中不同位置的学生们自行进行观察并将之画出。接着，我在组织学生们将画出的图形与实际形状的三维图进行比较和分析不同之处，思考平面图形与立体图形之间的相关联系并得出结论。如此，学生们通过这一活动，能够充分以自己的思维展开学习和操作，并在此过程中初步建立起自己的一系列学习方式和数学思维，从而为自主学习能力做出良好的铺垫。

二、运用“小组自学探究” 模式的第二个环节——对学、群学，提高学生的自学能力，使学生从学会到会学。

对学、群学即合作学习，指的是在小组探究中，利用学生们的群体性，在课堂的教学中针对某一知识点，组织学生们互相之间进行探讨、思考、交流等，进而解决在自主学习中不能突破的问题。这一过程，能够极大地促进学生们之间的互相推动，使学生们之间能够取长补短，相互借鉴学习经验和方法等。这一形式充分的发挥了学生们在课堂中的主体地位，极大地调动了学生们的积极性，使学生们在共同提高的同时，使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如：在教学“可能性”一节相关内容时，本节的教学目的是使学生们能够初步体验事情的发生分为确定发生和不确定发生两种，使学生们能用“一定、可能、不可能”等词语来对生活中的某些事件进行描述和定位。为了进一步引导学生们的自主积极性，我便在课堂中提供了一些事件假设，从而供学生们之间来相互讨论、交流，从而促成群学、对学的课堂形式。如：我对学生们说，天气预报报道后天将会有一场中到大雨，你们以为会发生吗？学生们纷纷展开对此的讨论，有的说可能会有雨，但不一定有中到大雨；有的说一定会有雨，但中到大雨却不太可能，等等诸如此类。学生们通过相互分析，交流了自己说法的缘由等，口头表达的严谨性得到锻炼的同时，自主性学习的兴趣也得以大大的增强。

三、运用“小组自学探究” 模式的第三个环节——展示分享，检验学生的自学能力，使学生从学会到会学。

展示分享即学生们在课堂中，将通过自己自主学习得来的某些成功向学生们之间进行展示，分享自己的学习心得等。通过这一过程，教师能够得以了解学生们的自主学习成效，从而避免了学生们在自主学习中误入歧途，走了弯路，确保学生们自学能力的正确性，使学生们真正能够达到由学会到会學的目的。

例如：在教学“多边形的面积”一节相关内容时，本节的教学重难点是帮助学生们学习和掌握计算平行四边形面积的公式，并理解它的推导过程等。由于本节知识较为复杂，在学生们自主学习的过程中，难免会出现一些误差和方法上的错误，因此，我便在学生们学习之余，鼓励学生们大胆在课堂中展示自己的推导过程，描述自己的推导思维和理念。而通过这一过程，我发现了许多错误或不简便的计算方法，并及时的进行了引导性的纠正，并指出来学生的错误原因，从而帮助学生们在从学会到会学的过程中自学能力逐步得到增强和提升。

总之，小组自学探究的课堂模式对提升学生的自主学习能力是有着十分重大的意义和作用的，我们应当灵活地将之运用到课堂当中，帮助学生们真正的从学会达到会学的教学目的。

参考文献

[1]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）.

[2]田小辉.浅谈小学数学学生自学能力的培养[J].学周刊，2015（18）.