案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用

尹丽华

摘要：作为初中道德与法治教学的重要教学方法，案例教学法通过简单易懂的故事，为学生展开道德与法治的理论教学，有利于学生轻松地接受教学中传达出来的积极向上的思想道德观。本文通过对于道德与法制教学中的原则进行分析与探究，总结出初中道德与法治教学的具体实施步骤，以供教学参考。

关键词：案例教学 道德与法治 初中教学 教学应用

一、道德与法制教学中的原则

1.道德与法治教学的方向性

处于初中时期的学生对于真善美的认知还不够完善，这会导致教师在讲解道德与法治知识时无法得到原本构想的目标，因此，教师在初中道德与法治教学过程中，应当注重了解学生的思想状态，并保证学生的思想状态与道德素质朝着正确的方向发展，才有利于发挥初中道德与法治课程的作用。[1]

2.道德與法治教学的实践性

学生道德与法治的教学需要与实际生活相结合，才能更好地开展教学过程，教师要重视学生在教学过程中的参与度，使学生身临其境的感受到法律法规在现实生活中的作用，有利于学生更为深刻的了解推行法律法规的意义，有利于学生对于自身思想道德建设的重视，教师在教学过程中也应当为学生提供亲身参与案例发展的机会，有利于学生更好地感受其中所蕴含的道德与法治理论知识。[2]

3.道德与法治教学的针对性

理论性抽象性是道德与法治课程的两个特点，教师在进行教学的过程中，应当使用多元化的、丰富多彩的教学手段将理论知识教授给学生，避免出现枯燥乏味的讲解过程。教师应当结合实际生活进行理论分析与课外知识的延展，有利于学生更好地接受道德与法治理论知识。[3]

4.道德与法治教学的时效性

初中时期的学生的世界观、人生观、价值观建立还不够完全，思想道德建设方面还存在一定的缺失，教师必须把握学生的初中时期，利用学生的好奇心以及对于新鲜事情的强大接受能力，使学生更好地接收初中道德与法治教育，一旦超过这个时间，学生开始有了自己的世界观、人生观与价值观，到那时想要改变恐怕就存在一定的难度，因此，初中道德与法治教学具有一定的时效性。

二、初中道德与法治教学的具体实施步骤

1.确立教学目标，选择典型案例

教师教学准备期间，应该根据教学内容与学生实际的教学情况来确定本节课的教学目标，并根据教材内容选择相关的典型教学案例，教师可以选择教材中已经出现的案例进行准备与编辑，也可以选择生活中的典型案例，或者是根据实际生活进行改编的案例，但无论是哪一种教学案例，教师都应该注意为学生展现教学案例时的尺度，尽量避免一些过于血腥暴力的场面出现，以免对学生造成惊吓，反而影响到初中道德与法治的教学，有可能会引起学生的排斥心理，不利于接下来的教学过程。

2.创设教学情境，还原案例现场

教师在初中道德与法治教学过程中，应当重视并创设相关的教学情境，在教师还原案例发生的整个过程，并引导学生参与其中。教师在选择教学案例的过程中已经经过周密的分析，所选择的案例也是满足教学需求的，不会对学生造成心理压力的案例，因此，学生在参与教师所创设的教学情境的过程中，有利于学生更好地参与案例的还原过程，有利于学生早参与过程中更为深刻的感受其中所蕴含的理论知识。教师还可以选择多媒体技术为学生还原案例现场，这种还原方法不需要学生的亲身参与，少了一定的参与感，不过对于初中道德与法治教学也有着创设教学情境的作用。教师在从这两种案例中进行选择时，应当根据实际教学情况以及相关案例情况进行选择，有利于教师在初中道德与法治教学过程中更好地激发学生的学习积极性，有利于学生在参与或是通过多媒体技术观看教学案例的过程中，进一步的感受到其中所蕴含的思想道德知识与法律法规知识。

3.分析典型案例，重视讨论交流

教师在进行初中道德与法治教学过程中，应当按照学生的学习能力以及学习水平进行分组，保证分组过程中，每个小组的学生的水平与能力相差不大，有利于学生在分组研究与讨论的过程中不至于出现差距较大的情况。教师应当引导学生进行小组之间的交流，引导学生自由的阐述自己在教学案例中所学习到的道德与法治的教学内容，并引导学生进行深入分析与交流。教师也应当参与整个讨论过程中，并引导学生正确的进行讨论与交流，维护课堂的秩序，在学生遇到思维瓶颈期的时候给予一定的点拨与帮助，有利于学生更好地开展交流。教师在引导学生交流的过程中，也可以引导学生将自己实际生活中遇到的事情与所学知识相结合进行讨论，有利于学生更好地理解初中道德与法治理论知识。

4.注重课后评估，合理归纳总结

教师不仅要为学生安排小组进行交流，还要引导全班的学生一起进行交流，使学生在交流的过程中进行思想上的碰撞与融合，有利于学生更好地接受初中道德与法治的理论知识教学。教师可以使用多元化的小组沟通方式，比如辩论赛、角色扮演或是当众诵读本小组的分析报告进行交流，教师应当在学生小组之间进行交流与探讨的过程中，引导学生认真的倾听其他小组的观点与内容，并及时进行有效的内容记录，将重复的观点进行标记与补充，随后发言的小组应当避免出现重复的论点，避免浪费课堂时间，减少有效交流的时间。在学生交流记录完毕之后，教师应当依照学生的记录进行总结、归纳与补充，使学生在学习过程中更好地接受初中道德与法治教学，教师应当勉励在这次教学过程中表现较差的学生，激发学生的学习自信心，使其在下一次的教学活动中好好表现，对于表现较好的学生，教师也应当给予一定的表扬，有利于学生更好地认识自身的优点，激发学生的学习热情与学习积极性。

结语

综上所述，教师在教学过程中，应当积极使用案例教学法，并将其融合到道德与法治教学过程中，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提升学生的学习效率，有利于学生更好地培养自身的价值观，塑造正确的世界观、人生观与价值观、有利于教师在教学过程中进一步贯彻素质教育，正确落实新课改对于学生思想道德素质的要求，有利于教师将学生培养成为全面发展的优质学生。

参考文献

[1]冷英杰.探究案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].中国校外教育，2015（15）：6.

[2]陈进仕.案例教学法在初中思想品德教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：139.

[3]蔡华.论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].科教文汇（下旬刊），2008（02）：112.