谈初中数学和谐课堂的构建

胡金华

摘 要：初中数学应积极致力于和谐课堂的构建，然而，当前的初中数学课堂仍有许多不和谐现象发生，对此，本文基于课堂中的这些不和谐的表现提出了构建和谐课堂的有效策略，从而确保初中数学教学工作的有序开展。

关键词：初中数学；和谐课堂；有效构建

和谐课堂，即基于和谐理念的指导，将学生需求作为教学的主要目标，继而通过优化各类教育因素促进学生德、智、体得到全面发展的教育形式。目前，我国大多数地区的初中数学课堂教学仍沿用传统的教学方式，加之师生地位不平等，严重阻碍了和谐课堂的构建。初中数学和谐课堂所要实现的并非仅是师生之间的和谐，更是促进教与学、环境与氛围的有机协调。

一、培养学生的学习兴趣，为构建和谐课堂奠定基础

兴趣是最好的老师。学生若能在学习过程中对初中数学产生浓厚的兴趣，自然会形成强烈的求知欲，从而积极主动地参与到初中数学学习中，并始终保持良好的学习状态。因此，初中数学教师要注重培养学生的学习兴趣，通过营造良好的学习环境，让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习主观能动性，进而取得良好的教学效果。

例如，当教学“利率”相关内容时，教师可以通过以下方式引进主题：现在，我欲将10000元人民币存入银行，而银行存款一年的年利率与存款三年的年利率分别为1.98%和2.52%。请问该选择怎样的存储方式方能保证收益最大化。问题一提出，学生纷纷陷入了讨论热潮。此时，教师便可順势提出，要想解决以上问题便需用到我们今天即将要学习的知识。通过提问引发学生的学习兴趣，使学生深入展开学习内容的探讨，如此便能取得良好的教学效果。

二、教与学的和谐，为和谐课堂提供宽松的土壤

初中数学知识是学生学习高中数学的基础，具有普遍的适用性与发展性。对此，为满足学生的学习需求，教师的教育模式应逐渐转化为面向全体学生，并促使学生以自主探究替代传统被动接受的学习方式，促进学生的全面发展。当然，在此过程中，还需教师重新审视自身角色，由教育主导者转化为学生学习的组织者与合作者，以突出学生的学习主体地位，进而通过对学生学习潜能的激发，让其获得更加广泛的数学活动经验，深化学生对初中数学知识的理解。

例如，教学“多边形内角和公式”时，若沿用传统的教学方式，课堂势必会演变成如下场景：教师在黑板上演示，学生机械地记忆教学内容，课堂沉闷，难以获得理想的教学效果。对此，要想构建和谐的初中数学课堂，首先，教师应突出学生学习的主体地位，引导学生参与到学习探讨中，有助于实现“教”与“学”的统一。当课堂教学演变成一个和谐的教学共同体时，教师的“教”便不再局限于让学生“学”，而是为学生量身打造出一把开启智慧的“钥匙”，让学生自主地去打开装满未知知识的“锁”，进一步促进“教”与“学”的和谐。

三、引导学生运用数学思想，为构建和谐课堂创造条件

要想构建和谐的初中数学课堂，除了在课程方法方面予以适当改革外，教学手段的运用方面也需展开积极探索。同时，初中数学教师应注重让学生掌握数学思想。数学思想不仅是帮助学生解题的重要策略，更是培养学生分析与解决问题能力的重要措施。对此，教师应结合教学各环节，努力为学生创造利用数学思想方法的机会，培养学生独立分析与解决问题的能力。

例如，在列方程解应用题教学中，学生最初接触该内容时感到难以理解，对此，教师应结合代数方法，分析问题的数学思想，帮助学生从问题条件中的数量关系探知已知条件与未知条件之间的关联，让学生找出问题中的等量关系，继而列出方程进行解题。

四、激发学生的问题意识，为构建和谐课堂提供重要保障

创建和谐的初中数学课堂，一方面需要师生之间的平等交往，另一方面则是教学环境的设置要切实激发学生的问题意识，而非将问题强加给学生。此外，在设问过程中，教师应鼓励学生主动地提出并探讨问题，而非是始终基于教师的引导才懂得该怎样解决问题。避免了以上弊端，方有利于激发学生的问题意识，继而提高学生的数学能力。

例如，当教学“相交弦与切割线定理”相关内容时，教师可提出这样的问题：在唐诗《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”这样两句诗。那么，在现实生活中，想要见到千里以外的东西，至少需要登到多高呢？问题引发了学生强烈的求知欲，教师便可趁热打铁地说道：“在学习了今天的内容‘相交弦与切割线定理后，同学们自然能得出问题的答案。”由此，不仅可切实激发学生的问题意识，且能促使学生始终保持高度集中的注意力，从而确保良好的教学效果。

总之，初中数学教师应注重和谐课堂的构建。只有这样才能够形成良好的师生关系，促进师生互动，从而最大限度地提升初中数学课堂教学的效率，增强学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]陈潜.新课标下初中数学和谐课堂的新思考[J].数学学习与研究，2012（22）：74.

[2]石廷华.浅谈新课程背景下初中数学和谐课堂的构建[J].东方青年·教师，2013（19）.endprint