让历史融入生活，提升初中历史教学的有效性

郭兴旺

摘 要：初中历史是一门基础学科，也是最基本的人文学科，但是初中生对于历史知识的认知普遍是枯燥乏味，学习起来较为困难。为此，历史教师应当设计合理的教学内容，把握历史教学的节奏，将历史知识融入实际生活中，提高学生的积极性，切实提高历史教学的有效性。

关键词：初中历史；有效教学；措施

一、课前做好准备，夯实有效教学的基础

传统的初中历史教学中，教师占据主体地位，单纯地进行历史知识的讲解，学生只能被动地听讲和记忆，很难提高学生的课堂参与积极性。为了调动学生的积极性，教师应当对历史教学模式进行改革，将生活情境融入日常教学中，大大提高历史课堂的趣味性。为此，初中历史教师应从日常教学出发，做好充分的备课。

在备课的时候，教师首先要从教学大纲中提取本节课的教学目标和教学难点，确定本节课的中心内容，让历史课堂教学具有实际的教育意义以及可操作性。其次，历史教师在准备生活化课程的时候，要根据学生的实际历史学习情况有针对性地进行设计，对学生历史知识结构中的薄弱部分进行强化训练，让学生不断完善自己的知识结构，取长补短。最后，教师在生活化的历史课堂上，要从多个角度评价学生的学习成果，对学生的评价不仅要从学生的成绩出发，还要从学生的知识实际应用出发，进而加强师生之间的沟通和交流，大大提高历史课堂的教学有效性。

例如，在教学“建设中国特色社会主义”章节知识的时候，教师在备课时要加强历史知识与现代生活之间的联系，尤其要以改革开放作为话题，将知识与学生的真实生活联系起来。在学习中国特色社会主义理论的时候，教师可以引导学生观看纪录片《历史转折中的邓小平》，让学生从邓小平这一个历史人物出发，以小看大，感受中国的伟大转变和发展，让学生感受我國特色社会主义理论的伟大，通过历史课堂生活化的融入，让学生对知识有更深的理解，课堂学习效率大大提高，学生对于历史课堂的参与积极性不断提高。基于此，教师可以为学生布置课下作业，让学生多阅读一些与中国特色社会主义理论有关的书籍，不仅能够丰富学生的知识，还能够让学生更细致地了解历史事件。

二、课堂上创设情境，让历史实践融入生活

初中生的理解能力以及自我辨识能力有所欠缺，学习历史知识能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，让学生在面对生活事件时有自己正确的判断能力。在设计历史课堂教学的时候，教师要注意创设情境，让学生在既定的问题情境中直观地感受历史事件，提高学生理解和处理知识的能力。

在创设教学情境的时候，教师可以设计角色扮演的情境，让学生将自己在实际生活中的经验应用到角色扮演中，体验每一个历史人物在既定历史背景下的决策和行为，通过还原历史生活，体验历史人物的情感，让学生对历史人物、历史事件有更深入的研究，加强历史知识的学习，进而提高历史教学的有效性。

为了提高学生对复杂历史知识的理解能力，教师可以在课堂上设置问题，引导学生思考，发散思维，教师设计的问题要具有循循善诱的功效，不能提出过于复杂、深奥的问题，这样很容易打乱学生的思维，让历史学习陷入困境。教师设计的课堂问题要与实际生活有较强的关联性，将问题与实际生活联系在一起，突出学生历史课堂的主体地位，使学生在课堂上积极讨论问题，活跃自己的思维，面对问题的时候有兴趣，真正投身到历史知识的学习中。

在历史教学过程中融入生活化经验，加强教学内容与生活之间的联系，让学生找到适合自己的历史学习方法，对历史学科产生真正的学习兴趣。例如，教师可以在课堂上提出一个人物知识点或者是历史事件知识点，让学生使用生活化的语言描述这一件事情，在生活语言的描述过程中掌握历史知识，考验自己的历史学习成果，让历史知识的学习更加贴近学生的实际生活，具备一定的事实分析、探究能力，树立用事实说话的观念，培养学生的精神品质，为今后的发展奠定基础。

三、总结

初中历史教师应当不断优化自己的教学行为，完善课堂教学模式，吸引学生积极参与到历史课堂中，借助生活化的内容丰富教学，缓解枯燥乏味的学习氛围，让学生具备理论联系实际的能力，为初中生的长远发展以及综合能力的提高奠定良好的基础。生活化的教学模式充分体现了历史教育的意义，让学生认清历史事实，适当反思，总结经验，开创未来。

参考文献：

[1]陆玉建.让历史融入生活，实现初中历史有效性教学[J].华夏教师，2014（12）：54.

[2]薛军.让初中历史融入生活，促进教学有效性的提高[J].文理导航，2016（4）.

[3]梁丽.让初中历史融入生活，提高教学有效性[J].读写算：教育教学研究，2014（9）.endprint