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让语文课堂摇曳生命之绿色

2016-09-22茆春方

考试周刊 2016年67期
关键词:有效构建生态课堂小学语文

茆春方

摘 要: 近几年来,随着新课程改革的不断深入与推进,人们愈发重视绿色生态课堂,强调构建高效的生态课堂。小学阶段是学生形成思维、养成习惯和培养能力的关键时期,因此,在这一阶段教学中,教师更应当贯彻生态教学的理念,发挥学生主体作用,构建充满生命力的绿色生态课堂,彰显学科教学特色。语文作为一门基础学科,是弘扬民主文化,传承中华美德的主要途径,更是学好其他学科的关键所在。对此,在小学语文课堂教学中,教师要注重学生语文素养的培养,发挥学生主体作用,构建语文生态课堂,让语文课堂摇曳生命之绿色。本文讲述有关小学语文生态课堂构建的几种方法。

关键词: 生命绿色 小学语文 生态课堂 有效构建

所谓“生态课堂”,主要是指在课堂教学中,教师要充分发挥教师主导、学生主体的教学理念,积极调动学生的主观能动性,努力创造轻松、愉悦、民主的学习氛围的课程教学形式。在小学语文生态课堂教学中,为了提高课堂教学效率,教师需要充分发挥引导作用,考虑学生学习需求和接受能力,通过多样化的教学内容和教学方式构建生态课堂,从而让语文课堂摇曳生命之绿色。这样不仅能够充分激发学生学习兴趣,发挥学生主体作用,更重要的是能够促进学生创新意识和实践能力的培养,进而有助于促进学生德智体美全面发展。那么,在小学语文课堂教学中,教师应当如何构建生态课堂,使语文课堂摇曳生命之绿色呢?

一、运用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣

小学生具有形象记忆优于抽象记忆,对图片记忆优于文字记忆的特点。因此,在小学语文生态课堂教学中,教师需要充分了解学生的学习特征和身心发展特点,运用现代信息技术下的教学设备进行辅助教学,多媒体教学技术就是社会进步、科技发展的产物之一,也是目前现代教育教学下最流行的一种教学手段。在小学语文课堂教学中,使用多媒体技术进行教学,可以将书本中生硬的文字通过图片、音频、动画、声像等多种形式转化为生动、形象化的语言呈现给学生,吸引学生注意力,最后经过教师的指引与引导,能够使小学语文课堂取得事半功倍的课堂教学效果,让其摇曳生命之绿色,进而有助于构建生态课堂。

例如,教学《九寨沟》一课时,教师可以通过互联网等多种网络形式搜集、整理一些九寨沟的图片,并在课上通过多媒体进行播放,让学生身临其境对九寨沟能够有直观感受,再让学生运用一段文字描述九寨沟,最后进入到课文的学习中。在课文学习过程中,对于那些场景性很强的文字,教师可通过图片、动画和视频等多种形式将文字呈现出来,让九寨沟的场景文字描述在学生脑海中以具体化的形象呈现出来。运用这种教学方式能最大限度地激发学生学习兴趣,活跃课堂教学气氛,增强课堂教学的趣味性,促进小学语文生态课堂的构建。

二、增加师生互动环节,营造良好的学习氛围

传统教育教学模式下,教师一味地采用讲述法向学生灌输理论知识,课堂教学内容过于枯燥、乏味,这样不仅剥夺了学生的主体地位,长此以往,还会大大打击学生学习积极性,降低学生学习兴趣。因此,在小学语文生态课堂教学中,教师应当增加师生和生生之间的互动交流,师生之间的互动能够有效增进师生之间的情感交流,营造良好的学习范围,达到活跃课堂教学氛围的目的,而生生之间的互动则有助于同学们更好地沟通、交流,在通过教师的引导,会促进学生想象力和创新能力的提高。此外,在小学语文生态课堂中,教师要注重培养学生语文语言运用能力,并将平时所学内容运用到生活实际中。在教学活动中,教师应当注重联系学生生活场景进行教学,使小学语文课堂教学更加接近现实生活,进而有助于构建生态课堂,使小学语文课堂摇曳生命之绿色。

例如,教学《曹冲称象》一课时,为了让学生更加深刻、形象地理解曹冲称象的现实场景,教师可将学生分成几个小组,并让每一位成员扮演一种任务角色,如曹冲、大象、官员们等,然后让学生通过表演的形式呈现出来,最后由教师对学生进行点评。通过这种教学方式不仅能对课文内容进行还原,更重要的是能加强师生和生生之间的沟通与交流,进而有助于学生更加深入地理解课文。

三、倡导学生自主学习,调动学生主观能动性

小学语文课堂教学的主要任务是倡导学生自主合作探究学习,变被动为主动学习,努力提高学生终身学习能力,调动学生学习主观能动性,促进学生终身可持续发展,这是小学语文生态课堂的教学目标。当然,以学生发展为本,切实构建生态课堂,并非易事。这是一种新型的教学理念,需要广大语文教师共同经营与努力,这也是一项艰难的教学工程,需要全面提高教育从事者的基本素质与文化素养,如广闻博识的课文经验、能言善辩的文化功底、敏捷睿智的思维能力和开拓发散的创新能力,等等。因此,在小学语文生态课堂教学中,教师应当积极鼓励与引导学生自主合作探究学习能力的培养,促进学生德智体美的全面发展。唯有这样,语文课堂教学才能生生不息,才能促使学生终身可持续发展,营造轻松、愉悦、民主的课堂教学氛围,构建小学语文生态课堂,使语文课堂教学摇曳生命之绿色,进而有助于提高学生学习能力,提高课堂教学效率。

总而言之,教师应当充分意识到学生才是课堂教学活动中的主体,在小学语文课堂教学过程中,应当根据学生学习特点和身心发展状况,运用多媒体教学技术,激发学生学习兴趣,并且增加师生和生生之间的互动与交流,使得小学语文课堂更加生动、形象,鼓励并倡导学生自主合作探究学习,从而调动学生学习主观能动性,培养学生的创新精神与思维能力。这样的语文课堂势必会摇曳生命之绿色,促进学生德智体美全面发展。

参考文献:

[1]刘娜.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].小学生(教学实践),2015,02:85.

[2]辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].新课程研究(下旬刊),2015,07:83-84.

[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[D].陕西师范大学,2013.

[4]姚丽君.绿色课堂,本真回归——小学语文“生态课堂”的构建[J].作文成功之路(下),2014,05:64.

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