谈导学案在初中数学课中的应用

梁邦玲

摘 要 导学案作为一种新型的教学方式，在初中数学课堂当中发挥了越来越重要的作用，它不仅帮助教师很好的简化了教学环节，给予了学生更多的自主学习时间，而且在教学效率上，也更加增强了自主学习积极性，让课堂知识真正的被学生们所掌握，调动了学生的学习热情，体现了学生的自主性。

关键词 导学案;初中数学;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0177-01

所谓的导学案教学，这是指学生在教师的指导下，通过自主学习，掌握本节课所要学习的重难点，从而改变传统的授课方式，提升自主学习能力，加深对知识点的掌握程度。作为初中数学教师来讲，更应该注重培养学生自主思考、勇于创新的学习习惯，引导学生将知识进行迁移和发展，达到教学目标。

一、找准学习目标，引导课前预习

一个良好的学习目标的建立，是整节课堂的关键部分，只有确定正确的学习目标，才能促进学生们不断的按照学习目标去学习，将自己的学习潜力发挥出来。尤其是在导学案的应用中，更需要学生明确学习目标，通过目标，来正确的把握整节课的学习重难点，再根据自身实际情况对导学案做一个调节，最大程度上将导学案的作用发挥出来。因此，作为数学教师，为了帮助学生们找准学习目标，在给学生们进行导学案设计时，就应当充分的考察一下学生们的学习情况，根据学生的学习现状，给学生制定正确的目标。比如，在学习《全等三角形》时，本节课的学习重点就是需要学生们正确把握全等三角形的概念。因此，教师可以在导学案中设计学习目标：正确掌握全等三角形的判定规律，能够正确进行问题解答。在有了这个学习目标以后，学生们在自主预习时，就会对整节课有一个大体的掌握。只有拥有了正确的学习目标，才能更好的促进学习热情。

二、布置学习顺序，自主完成导学案

在有了良好导学案的基础上，为了让学生们正确学习，更好的发挥导学案的用途，教师在给学生们设计了导学案以后，还可以通过对不同学生设计不同的学习顺序。让学生们根据自己的实际情况来进行选择，实现学生学习的高效性。在具体的课堂中，有很多同学是属于基础知识较为牢固的，他们在预习的过程中，就会对整个内容有一个自己的理解。那么教师针对于这类学生，就可以让这些同学们先从思考题开始做起，先充分的进行问题思考，运用提前预习到的知识，对内容加深巩固。对于一些基础较差，理解能力不太好的学生，他们往往在预习的过程中，不是特别用心和理解，教师就应当鼓励他们从基础的定义做起，慢慢了解每个概念知识点所代表的含义，循序渐进，按照严格的导学案步骤来进行，让学生先了解清楚概念，然后继续进行下一步，慢慢进行运算，逐渐的增强自己的理解，这可以加强学生对基础知识的掌握，更好的促进整个班级学生的学习成果，同时也增强了班级整体学习效率。

三、教师讲解点拨，师生交流讨论

导学案的运用，说到底还是一个辅助性的工具，在教学中不能完全的替代教师的地位。“导”则是需要老师通过正确的指导，让学生明白本节课所要学习的重点，让学生对课堂学习线索有一定的理解，然后根据导学案，进行“学”，达到导学案形式实行的意义。那么在这个过程中，尤其是让学生们进行了自主预习过后，教师为了进一步增强学生理解，必须在某一个过程参与到学生的讨论中来，让学生明确学习目的。例如，在学习“轴对称”这一内容时，教师要提前给学生几分钟的自主预习时间，在这个过程中，学生们需要根据导学案明白轴对称的概念，并能够准确的进行判断。在学生自主学习完以后，可以让学生通过参与小组讨论，跟学生们互相探讨学习成果，将自己预习中的问题进行描述，与其余同学共同解决。在这时，就应当充分的发挥教师的引导作用了，教师可以参与到学生的讨论中，适当的给予正确的点评，指导学生正确认识轴对称图形，可以提问小组成员中的任何一个同学，简单的让他回答轴对称的概念，并且可以随手给学生们出一道思考题，让学生们来回答是否属于轴对称图形，其重点依据是什么，等等。诸如此类，师生交流的过程，既培养了学习主动性，也提升了学生的参与性。

四、设置课堂作业，进行知识巩固

导学案运用时，虽然说这种形式是教师将课堂还给了学生，让学生做了学习中的主人，但是根本影响还得在于教师的正确指引，帮助学生明确导学案实行的含义。因此，在学生们进行自主学习过后，教师必须给予正确的总结和点评，让学生们对本节课学习的东西进行巩固和掌握，真正的將课堂知识印入脑海中，增强数学思维能力和实际生活运用能力。因此，在这种情况下，布置合适的课堂作业，就成了最有效率的一种方式。

五、结语

总之，导学案教学需要教师充分的根据学生的学习特点，采取适当的引导措施，真正的让导学案给学生起到一个引导作用，将整个课堂的主动权交给学生，指导学生进行探索，完善整个课堂环节，享受到学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]江永祥.初中数学导学案的设计优化初探[J].教师，2018（14）：54.

[2]李晓锋.如何利用导学案提高初中数学课堂有效性[J].新课程·下旬，2018（5）：184.