新课改下浅谈学生学习数学兴趣的培养

张丽

摘 要 孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是走向成功的基礎，是学习动力最直接、也是最持久的来源。

关键词 新课改;数学;兴趣培养

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0006-01

数学教学是数学思维活动的教学，数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构。要把乏味性的数学知识转化为学生学习的内化素质，必须使学生在教学过程中常常处于最佳的心理状态。为此，教师必须想方设法去触及学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生因情感的驱动发生浓厚的兴趣。本文就谈谈在新课改中如何培养学生学习数学的兴趣。

一、唤起学生审美意识

在数学教学中，不断唤起学生的审美意识，是维系学生学习兴趣的最为有效的方式。

数学里包含了众多的美好东西，数学的有序性，数学的两级无限性，几何图形的对称性，黄金分割原理与优选法的协调性，数学言语的精炼性，解题过程中的殊途同归性等，无一不显示数学中的美。要把学生的思维引向广阔的天地，引向广博的时空之中。一个定点线绕着定长运动后的轨迹便是圆，将平面的圆作立体旋转后的轨迹集后便是球，球体的运动大到宇宙天体，小到微观粒子的运动，人类就繁衍生息在这小小的地球上，而人类的思维早已摆脱了地球的局限，投向了广阔的宇宙空间。恰当的唤起学生的审美意识，学生智慧的火花便会熊熊燃烧，自觉追求自然美的过程便能永恒地维系学生的学习兴趣。

二、将抽象变为具体，加强直观教学

加强直观教学，将抽象变为具体，驱散学生的乏味心理，使抽象的知识具体化、直观化、是培养学生学习兴趣的最佳途径。

（一）制作教具。教学中力所能及地自制一些教具会辅助教师进行直观教学。如在讲数轴时带上一支温度计，学生对正、负数的概念便很快形成了。讲抛物线的顶点、对称轴、弧度，平移时用铁丝制作一个抛物线模型会使知识变活，解柱、椎体时带一个胶泥制成的模具会使原体、剖体跃然于学生眼前，再用一张裹在锥体上的纸作展开图，那学生很难理解的展开问题及计算也变得容易了。

（二）实地教学。课本上很多知识都是从实践中抽象出来的。数学教学的目的也是为学习数学服务，这正是素质教育的要求，因此，我们在教有些知识时，可以把学生带出去进行实地教学。如在讲解直角三角形的应用时，带学生去操场去测旗杆高，去水塔旁测塔高。枯燥一旦转化为具体，记忆的轨迹变回清晰;乏味一旦转化为形象，便会被兴趣所取代。

（三）通过PPT课件来创设教学情境，激起学生对数学的学习兴趣，通过有效巧设疑问、激发唤醒学生的求知欲。如我在教学三年级下册《有趣的推理》时，我首先播放动画片《一分钟小侦探》的第二集《跷跷板》，鼠大和鼠二是一对双胞胎，不仅外貌一模一样，体重也完全相同。一天，鼠爸爸买了一个蛋糕放在餐桌上，背过身去拿盘子，可是一转脸蛋糕却不见了。于是，鼠爸爸就报警，熊探长让鼠大和鼠二玩翘翘板，发现沉下去的那一端坐着鼠二，所以判断是鼠二偷吃了蛋糕。鼠二的滑头滑脑，熊探长的机智沉着，故事的情节内容，吸引了每一个学生的注意力，第一步通过创设情境，激发学生的学习兴趣就实现了。然后，在学生学习兴趣的基础上，问同学们想不想当一个小侦探，学生们大声的回答：“想”，接着进入本节课学习的主题《有趣的推理》。新课改强调了学生是课堂的主体，我在设计教学过程中，每个环节都根据学生的年龄和心理特点进行精心的设计。

三、及时满足学生的成就需要

学生不断领悟到成功的快乐，用学生自己的智慧闪光点驱散学生的沉沦意识，是唤起学生学习兴趣的最为切实的方法。

心理研究表明，成就需要是一种非常重要的需要，在许多场合，它比物质需要更显得重要。在现实的教学过程中，有相当部分学生的成就需要处于“饥饿”状态之中，甚至出现全身乏力之感，以至怀疑自己的智力是否处于正常之列。在班级群体之中，中下等学生几乎全部处在成就需要的“饥饿”之列。要满足学生的成就需要，首先是课堂教学中实施“一班多制”，“分层提问”的方针。班级群体中各层次学生的教学能力是不是相同的，有时群体之间的落差是极大的。因此，教师提问时，要注意问题的难度。一般而言，对后进学生的提问要停在“知道”这一层次上;对中等学生提问的难度要在“理解”的层次中;对优等生的提问可以设计到“综合运用”的范畴内，使其各得其所，满足不同层次学生的实际及成就需要。

其实，要设置“梯形作业与练习”，不同层次的学生解决问题的能力是不相同的，因此，布置作业要区别对待。具体操作可将作业及练习分为两部分。一部分是全体同学的必作题，还可以布置“兴趣题”，这一部分题一般难度较大，留给有能力完成的学生去做，不应要求所有学生都完成。这样，能使所有学生都有能力独立完成作业。减轻中下学生的学业负担，学生总是对经过努力能胜任的任务表现出较大的热情和兴趣，恰当的设计教学要求是使学生保持这种兴趣和热情的保证。

最后，为了维系学生的学习兴趣，要及时解释。差生的“差”，并不是一天形成的。我们常发现有些学生在学习的初始阶段表现出极大的热情，可渐渐地这种热情便在困难无助面前消失了，沦为“差生”，究其形成的原因，主要是在学习中出现的障碍没能力排除，一次次地留下疑点，积少成多，堆沙成塔，就自然对数学不感兴趣了，甚至“甘愿放弃”。为此，教师必须严格要求，通过检查测试，课堂即席完成作业，鼓励提问等手段来杜绝“问题欠账”以保证大面积丰收。

常言道兴趣是最好的老师，数学课堂是提高学生的学习兴趣的重要阵地，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使生乐学，教学效果必定事半功倍。