初中政治教学中的情感教育探析

李华

[摘要]作为初中政治教师，我们不仅要教书，更要育人，实现“情感态度价值观”的目标。因此在教学中教师应该注重情感教育，依托有情感的教学语言，营造有情感的课堂教学氛围；夯实教材理论知识内容，为情感升华打下基础；创设情感教育情境，帮助学生实现情感的激发。

[关键词]初中政治；情感教育；课堂氛围；情感升华

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31006201

新课程标准要求下的政治课应更多地开展情感教学，使学生感受到情感，树立正确的情感态度价值观。政治教师不应仅仅满足于在课堂上对学生进行知识的讲解和传递，更应当使学生通过情感教育实现对知识的有效理解和掌握，即学会运用所学知识解决生活中的实际问题，如此方能确保政治教学的实效性。基于实现情感教育的考量，政治教师应当在教学中做到以下几点。

一、依托有情感的教学语言，营造有情感的课堂教学氛围

在教学中我深深地意识到，唯有鲜活的语言，才能够实现对学生情感的充分调动。所以，在教学中我特别注意把握教学语言的应用。如我在讲“维护国家安全”时，先为学生播放了西藏暴乱的视频，在学生观看视频后，我以悲愤激昂的语言表达了我的情感。学生随后也纷纷表达了自己对于这一事件的看法，表达了自己对祖国的热爱之情。

二、夯实教材理论知识内容，为情感升华打下基础

情感教育并非空中楼阁、沙上之屋，其必须建立在理论基础之上，才能实现预期目标。在教学中我们可通过情感教育，帮助学生实现对教材中理论知识的深化理解和领悟。但在实际操作中我们有时也会进入一种误区，比如课堂活动形式多样，内容丰富，看似非常热闹，学生也体现了主体地位，但进一步探究就会发现，热闹之后，学生缺乏对所学知识点的系统归纳，对教材中知识内容的理解多浮于表面，如此一来，师生间的情感共鸣根本无从谈起。针对此种误区，我认为，教师必须要在精细讲解教材知识点的基础上进行情感教育。如教学《爱在家人间》一课，我们传统的做法就是让学生谈自己与父母的关系及相处中的一些感动之事。但有时我们会发现，学生的发言仅仅是完成教师布置的任务，并未有真情实感的流露，所以不能很好地达成本节课的教学目标。于是我改变了教学策略。我先给学生布置了一项任务，那就是为其父母做顿饭，并要求他们上交照片及感悟。上课时我先播放了学生做饭的照片及视频，并邀请几位学生谈自己的收获及感悟。几位学生都说到，平时看起来非常容易、不起眼的一件事情，实际操作起来却非常困难，由此体会到了父母对子女的默默付出、无私关爱。在此基础上，我让学生通读课文，边读边思考我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母等问题。学生在思考问题的过程中加深了对知识点的理解，心灵深处受到了触动。之后再让学生回忆成长过程中父母做的让自己最为感动的一件事情。这时候学生纷纷站起来发言，说了很多让大家感动的事情，有的学生甚至流下了眼泪，意识到父母对孩子无私伟大的爱，并明确了自己应如何回报父母。这样就更好地实现了教学目标，实现了课堂的情感升华。

三、创设情感教育情境，帮助学生实现情感的激发

从初中生的心理特征来看，直观的教学模式更易于唤起其参与热情。因此在教学中我们应通过创设特定的教学情境，使学生受到情境的感染。如许多教师觉得人教版道德与法治七年级上册第六课《走近老师》不好讲，因为现在很多时候学生并不能很好地理解和接受教师对他们的教育。于是，我提前让班级的任课教师每人录了一段“说给学生的心里话”的小视频。上课时，我先为学生播放这段视频，从而迅速吸引了他們的关注，让他们看到了每个教师不一样的一面。同时，我让他们每个人不记名写出自己心目中的好老师标准是什么，如果自己是老师，遇到学生的问题会怎么处理。学生积极参与交流，同时在交流的过程中能够换位思考，更好地理解了教师平时对自己的批评教育，达到了良好的课堂效果。再如在讲授《守护生命》一课时，我为学生设置了不同的场景，让他们自己分组讨论并表演遇到这些问题时如何来进行自我保护，并让学生自己总结归纳并分享。对其中不完善的地方，我再进行补充。这样的一节活动课，学生的参与度非常高，并且学生通过活动体验掌握知识和技能比教师简单的说教效果更好。

传统的政治授课方式难以真正唤起学生的认同，因而造成学生对政治知识内容多为死记硬背，领会十分有限，甚至会出现对这门课程的反感、排斥。在初中政治教学中开展情感教育，能更好地调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人，体现了新课程标准的要求，也使学生树立了正确的情感态度价值观。

（责任编辑袁妮）endprint