让语文课充满生活味

李德来

【摘要】语文与生活存在着非常密切的联系。本文论述将生活味融入小学语文课堂的重要性及原则、将生活味融入小学语文课堂教学的具体实践，从而既增加语文学习的趣味性，同时也使学生感受到语文知识在生活中的实际运用价值。

【关键词】小学语文 生活味 生活实践原则

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0085-02

小学阶段是学生学习语文知识的奠基阶段，同时也是促使学生对语文学科产生浓厚学习兴趣的关键时期。小学阶段的学生由于知识积累、学习能力等方面存在着不足，因而理解教材内容时存在各种问题。笔者认为，将生活味融入进小学语文课堂，让学生将较为熟悉的生活环境和事物与所学知识联系起来，能够在一定程度上降低学习难度。

一、将生活味融入小学语文课堂的重要性及原则

（一）将生活味融入小学语文课堂的重要性

将生活味融入小学语文课堂，一是能够提高学生的审美情趣。在传统的小学语文课堂教学中，学生往往是被动学习。这很容易使得学生对语文的认知还停留在想象这一过程之中，没有对其产生充分、深刻的认识。而将生活味融入小学语文课堂教学中，则可以很好地解决这一问题。借助于生活中的事物或事例，能够使语文知识变得更加形象生动，让学生感受到语文知识中的生活味，从而对语文学习产生亲切感，拉近与语文知识间的距离，进而促进语文审美情趣的提高。二是能够为传统小学语文课堂注入新鲜血液，从而让学生能够在更加多元化的课堂教学中充分发展自己的兴趣与特长，促进学生个性和创新思维能力的发展，进而将学生的学习潜能充分激发出来。

（二）将生活味融入小学语文课堂的原则

一是主体性原则。即学生是教学的主体，小学语文教师要以学生为中心来开展生活化教学，充分发展学生的个性，提高学生的语文素养。二是探究性原则。即小学语文教师要注意引导学生学会结合生活实际与生活经验来认识、判断、理解、感悟教师教授的语文知识，从而培养学生的探索精神，以及锻炼学生的思维能力。三是开放性原则。小学语文教师要更新教学观念，突破传统教学理念的束缚，通过多种渠道探究小学语文相关知识在生活中的具体应用，以便能够向学生列举更多的生活实例，增进学生的理解。四是合理性原则。虽然我们提倡要将生活味融入到小学语文课堂教学中，但是小学语文教师在具体教学实践过程中一定要注意不能为了生活化而生活化，避免语文学科因为过度生活化而失去其应有的特色。虽然我们说语文源于生活，贴近生活，但同时语文也高于生活，两者之间还是存在着一定区别的。

二、将生活味融入小学语文课堂教学的具体实践

（一）构建和谐平等的师生关系

在小学语文课堂教学中，要想将生活味成功融入其中，构建和谐平等的师生关系是实施生活化教学的前提与关键。课堂教学通常被人们看成是学生与教师生活中的一部分，因此课堂不应该只是知识授受的认知行为，而应看成是师生之间的交往行为（也就是将师生分别看成现实生活世界中的不同主体）。在学校教育中，师生关系是最基本的关系，是教育教学实施的主要依据，直接關乎教育教学效果。师生相融的关系，有助于教师与学生拉近彼此之间的距离，增强师生之间的感情，从而有助于教育教学活动顺利实施。新的课程观也指出，课程不仅仅是知识，同时也是活动，是经验，是教师与学生共同探寻知识奥秘的过程。在现实生活中，不论是教师还是学生，都是具有真情实意、真情实感的人，所以构建和谐平等的师生关系，教师一定要先放下架子与身段，真正地接纳、理解、信赖、包容学生，让学生充分感受到教师对他们的爱，从而实现“尊其师，信其道”，为小学语文课堂教学成功融入生活味奠定一个良好的基础。

（二）结合生活实践创设教学情境

小学语文教材中的每一篇课文其实都是通过文字形式来向人们传递各种生活信息，是对我们现实生活世界的一种写照与提炼。在现实生活中，我们总是能够有意无意地看到一些课文所讲述内容的另一种存在形式。对于小学语文课堂教学而言，教师要善于结合课文内容创设生活化教学情境，让学生身历其境，如闻其声、如见其人，在生活化的教学情境体验中引起思想情感上的共鸣，在润物细无声中牢固掌握知识。可以说小学语文课堂不仅仅是一个学习的场所，更是一个让学生体验生活的乐园，语文教学只有与学生的现实生活紧密结合，才能够让学生对课堂所学知识印象深刻。创设教学情境时，教师要有效运用学生现实生活中的所见所闻，让其在语文课堂教学中发挥更大的作用。比如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，教师应当将重点放在有关珍珠鸟的描写细节的讲述上，并引导学生对现实中鸟的特征、鸣叫、飞翔时候的姿态展开积极联想。同时，教师还可以趁机播放大自然的音乐，为学生营造一个深处大自然的生活化教学情境，让学生通过想象化身为小珍珠鸟，去体会珍珠鸟对人的情意。创设生活化的教学情境，让语文知识与现实生活快速相融，既增强了语文课堂的趣味性，又使学生对语文知识的实用性产生进一步的认识，使得学生学习语文的积极性、主动性大大提高。

（三）将生活实践设计为课后作业

在设计课后作业时，我们可以试着将学生具体的生活实践设计为课后作业，让学生通过实际生活实践对课堂上所学语文知识形成更深刻的理解与认识，使课后作业成为课堂教学的延伸。以《爬山》这篇课文的教学为例，本篇课文的教学难点在于让学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，并教育学生做任何事情都要尽自己最大的努力，要有信心，要有持之以恒、坚持不懈的精神。反观当前的小学生，尤其是生活在城市中的孩子，很少吃过苦，如果仅仅靠教师在课堂上的语言讲述及引导，很难让学生对父亲所说的话产生深刻的认识与理解。因此，在课堂教学结束后，教师可以让家长配合完成这样一道课后作业：让家长利用周末时间带孩子去爬山，体验爬山过程中会遇到怎样的困难，并在爬山后将爬山的经历与感悟写成日记。

总而言之，将生活味融入到小学语文课堂教学之中，不仅能够克服传统语文课堂教学模式只重语言智能这一弊端，而且能够优化教学过程，使“实践能力与创新精神为核心的素质教育”“培养学生核心素养为目标的新课改”真正落到实处。所以，小学语文教师要立足于生活，让小学语文教学扎根于生活这一片沃土，得以发芽、开花，并结出丰厚的果实。