创设富有“生活味”的初中英语课堂

孙翠玲

摘要：当前的初中英语教学内容偏重于单词和语法，忽视了英语在生活中的实际运用，课堂教学与学生的实际生活相差甚远，难以激起学生的学习兴趣。知识的学习与生活有着密切的联系，英语也同样如此。教师在教学中应准确定位教学与生活的契合点，从学生已有的生活经验出发，把生活引入课堂，搭起英语知识与实际生活的桥梁。结合实际课堂教学案例，对初中英语教学中生活味课堂的创设，做出了分析和探讨。

关键词：初中英语课堂教学生活味

当前的初中英语课堂教学中，教师往往都非常重视英语知识的教授，教学内容围绕着中考的指挥棒转，极少关注英语知识与实际生活的联系。大多数的英语课堂教学都只是单词、句子、语法等搭建起来的知识场景，缺乏日常生活的支撑，以致于学生学会了英语知识，却不善于在实际生活中运用。这样的英语教学降低了学生对教材知识的认同感，知识的学习和应用严重脱节，学生很难感受到英语学习的趣味和作用。因此，在初中英语教学中，我们应引导学生在生活中用英语进行交流，传递真实的信息，真正实现英语教学走向生活，让学生在生活中学，为生活而用。

一、让教学内容充满生活的气息

英语是学生学习的第二语言，在生活中的经验和积累相对较贫乏，教材因受篇幅和课时的限制，无法都囊括生活。这就需要教师在教学中充分挖掘教材中的生活元素，根据学生的实际情况，对教材内容加以创造性的改变、激活并超越，合理调整教学顺序，对教学内容加以适当地补充和拓展。

1.根据实际情况，补充生活化的教学内容

在教授教材知识的过程中，教师可以根据教学内容和学生的学习特点，在教学中补充一些学生喜闻乐见，让他们感到亲切温暖、自然且能使其获得经验并得到发展的教学内容。

如人教版初中英语九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我在教授情态动词need、must、have to、should、ought的基础上，结合学生在日常生活中比较困扰的哪些行为应该被允许，哪些是不应该做的事情，给出了一些词组的翻译：驾驶执照、打耳洞、熬夜、代替考试……通过补充生活中一些应该被允许和不应该做的事情，促进学生形成良好的生活和学习习惯及意识，让学生带着知识走向生活。在这一单元的后半课时里，我又让学生针对自己的学习生活，结合自己的理想，谈谈自己在饮食、健康、学习等方面的打算，并给家长或朋友写一封信，说一说自己应该被允许和不应该做的事情，并说明理由。通过这些生活化教学活动的补充，不但可以促进学生更好地学习和掌握了本单元的知识，还有利于他们更加灵活自如地运用于生活当中。

2.依据生活实际，合理调整教学顺序

课堂教学中根据学生的实际情况，把教材内容与生活相联系，对教材内容的讲授顺序做出合理的调整，有利于增强课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和效率。

例如，人教版初中英语七年级上册《What time do you go to school》，我在教授时考虑到2a，3c之间的联系，结合学生实际生活作息时间，顺其自然地将这两部分安排到了一起，最后很顺利地过度到了2b，水到渠成。这堂课下来，学生都能够结合自己的实际生活运用What time do you go to school？What time do you usually get up？I get up at...What time does he eat breakfast？等句型，由此一来，使得后面Pairwork部分的学习更加轻松，学生也都能够当堂进行流利的对话，获得了很好的课堂效益。

二、联系教材加入生活化教材内容，把生活引进课堂

教材是教学的根本依据，但如叶圣陶所言：“教材无非是个例子”，教材中的知识点往往是有限的，远不能为学生的理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，教师在教学中应在摸透教材的基础上，找准教材与生活的契合点，加强课堂教学与生活实际的联系，将生活中鲜活有趣的事实引入课堂，让课堂教学充分生活气息。越是贴近学生生活的内容越能引起学生的注意力，激发其学习兴趣，也易于他们更好地接受和理解。

如人教版初中英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》这一单元，在教授news、talk show、soap opera、sports show等单词之前，我将《金星秀》《太阳的后裔》《CCTV news》等学生熟悉且喜爱的电视节目作为课堂导入部分，只见他们都兴致盎然，单词的学习也劲头十足，于是我乘胜追击，提出相关问题：What do you want to watch？What do you think of talk shows？等等，并与他们谈论各类电视和电视节目的名称，进而引导他们学习陈述自己看法并谈论自己喜好的句子，他们在这堂课中学会了用教材中的句型表达生活中的有关内容。例如，I dont mind CCTV news.She love korean soap operas very much等。这样的课堂教学才是符合生活实际，让学生愉快且轻松学习且真正使其学有所获的课堂。

当然，教材中的知识显然还无法更好地培养学生在实际生活中运用英语的能力，因而教师还应有意识地收集一些生活中的英语，丰富课堂教学。如在教授英语缩写单词时，我特意收集了学生在生活中常见的缩写单词，如KFC、WC、VIP等，在引入这些单词时，学生学习热情高涨，思维也及其活跃，大大提高了课堂教学效率。另外，教师也可以联系教材适当地拓展教学材料，运用学生比较感兴趣的故事或奇闻异事来激发他们的学习兴趣，如在讲授教材中有关名人的内容时，教师可以为学生讲一个关于他们的小故事，能够很快地吸引学生的注意力。

三、运用生活化的课堂教学方法，让生活融入课堂

初中英语教学中，教师采用的最一般教学方法是词句模仿、语言实践、规范类推，以这样机械性的操练模仿来完成一堂课的教学虽能达到教学目的，但却很难调动学生的学习兴趣。教师应善于挖掘出教材与生活的共通点，联系学生已有的生活经验，利用多媒体、实物、图片等教学手段优化课堂环境，使之形象化、生活化，进而使学生在宽容、和谐的教学氛围中，更加积极主动地学习。同时，教师也可以组织多种多样的贴近生活的教学活动，如小组讨论、角色扮演、小品相声、对话演练、演讲比赛、成果展示等，这些都是活跃课堂氛围且行之有效的生活化的教学方式。

如在课堂中创设富有生活气息、符合学生认知水平的教学情景，让学生切身体验实际场景中的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生在解决问题中学习英语的能力。我们从教材内容和初中生的心理特点出发，在生活化的情境中提出具有启发性和趣味性的问题，让生活融入课堂，使课堂教学实际而有效。再就是现在的学生都喜欢新鲜且幽默的语言名词，对于课堂中死板的说教比较反感，因而教师还应让自己的教学语言更加生活化，将生活语言、流行用语、优美歌词等恰当地用于教学语言的阐述，也可以起到意想不到的效果。如对学生的评价不应只是“You are very good”或“Perfect”等，我们还可以试试用“You are my superstar”或“You are the sunshine”等，这样的语言评价可以带给学生更多的快乐和信心，使其感觉英语就在自己身边。

总而言之，精彩纷呈的生活是丰富的教学资源，创设富有生活味的英语课堂，让教与学真正回归生活，我们的课堂教学便会更加生动活泼、激情四射而又充分魅力。也许生活化的课堂教学无法直接帮助学生考出高分，但它可以让学生对英语学习保持极大的兴趣和热情，激发他们的学习动力，促进他们积极地将课堂所学运用于现实生活，这正是我们英语课堂教学的初衷。只要教师不断研究和摸索，善于从生活入手，找准教学与生活的契合点，采用符合学生实际情况的教学方法，就能够逐步提高教与学的质量和效率。

参考文献：

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