把“倒霉”变成“精彩”

丁平

杰是我在一所寄宿制学校教过的孩子，他最大的烦恼是住校。每到下午就开始眼泪汪汪的，不是头疼就是肚子疼，好不容易捱到傍晚，别的孩子准备去吃晚饭，他就哭得分外伤心。我想起从以前教的班级带来一些童书，他闹着要回家时，我就让他挑一本喜欢的看看。第一次他挑中一本《了不起的狐狸爸爸》，一下子看得入了迷，不提回家的事了。渐渐地，他到办公室找我不是说回家的事儿，而是问有没有什么好看的书可以借给他。

写作文又变成了他最大的烦恼。我让学生准备了一本小本子，每天写一段话，可以描述当天发生的趣事，可以描写自己感兴趣的人，也可以记录自己的情绪。刚开始要求并不高，有话则长，无话则短。孩子嘛，不限话题随便写，那些鸡毛蒜皮的小事也可以写得饶有兴味。我每天读读他们的“小报告”也是一种乐趣。当然，也有孩子很苦恼，每天都要挖空心思想，今天没什么好写的呀！杰就是其中一个。

他的记录本，每天基本就是一行，简单的几个字：今天没发生什么特别的事；今天写了许多作业……其实一天下来，他的事并不少，不是和同座为一支笔吵架，就是跟另外的调皮蛋躲到小树林里偷偷玩卡牌。他不好意思把这些写下来，我也不逼他。我每天选一则在班级里读，再让大家谈谈自己的想法，有时也请他说说自己的事。他听别人的趣事，咧着嘴笑得很开心，让他说自己的事，他就低着头期期艾艾，半天吐不出一个字。

待大部分同学的写作行动进入轨道后，我决定要在他身上“挖掘”故事了。

这天他交上来的本子上写着这样几个字：今天真倒霉。我心里一动，趁活动时找到他：“你昨天倒什么霉了？”

他似乎已經忘记自己写在本子上的话了，莫名其妙地看着我。

我说：“你不是在记录本上说真倒霉吗？”

他这才明白我说的是什么，随口说：“吃晚饭的时候，强把汤洒到我身上了。”

我说：“你光写自己倒霉，不把原因写出来，别人怎么知道呢？来，把这句话写上去。”

他依着我的吩咐，加了一句话。

我趁热打铁：“他怎么会把汤洒到你身上的？”他说自己正在低头吃饭，没看见。

“那你怎么知道这件事的？”

“是旁边的静告诉我的。”

“好，把这个情况也加上去。”

我又问他：“还有什么可写的吗？”他摇摇头。我继续问：“强没有向你道歉吗？他当时是什么表现？”他一下子变得气呼呼的：“他从来不会给人道歉，转身就去重新打了一碗汤。”我让他把这个情况也写下来。

我很好奇，杰这个小家伙从来不肯吃一点儿亏的，这次怎么没有采取报复行动呢？于是让他说说。他说前天因为和同学打架才被批评过，老师说过再打架就要请家长来学校了，他才没敢跟强吵。我让他把这个情况也写下来。

我让他把最后这件事怎么收场的也告诉大家，我再帮他稍加润色，于是一篇“飞来汤”的短文就诞生了：

昨天晚饭吃鸡腿，我的最爱！我低着头吃得正香，突然坐在我对面的静大叫一声：“杰，强把汤洒在你身上了！”我扭头一看，啊，真的！我身体右半边全湿了！强端着空空的汤碗站在我身边，看着他满不在乎的样子，我真想把自己那碗汤倒在他身上，让他也尝尝被泼汤的滋味。可我知道，如果这样做了，他肯定会跟我吵起来的。前天我跟小亿打架，老师批评过我，说再打架，就要请家长来学校。我跟强吵起来，老师知道了，肯定会告诉家长的，我回家就要被爸爸狠狠地揍一顿了。我说：“算了吧，你也是不小心的。”他一听，说声“谢谢”，转身跑回打汤的地方重新打了一碗汤。

唉，我怎么这么倒霉呢！

我让他自己再读一读，问他：把这样的一件事写下来，难不难？他摇摇头。我跟他约定，以后不可以只写一句话，最起码要把事情写清楚。我请他把这篇小作文读给同学们听，他似乎不敢相信自己的耳朵，使劲儿点点头。

读完自己的作品，在大家惊异的目光中，他昂着头走回座位。我告诉大家，只要你愿意写，倒霉的事情也可以成为精彩的作文。

虽然他的写作水平并没有突飞猛进，但在记录本上，再也没有出现“一句篇”的现象。到了四年级结束时，他已经可以很轻松地按要求完成四百字的作文，并常常有作品被班级周报录用。endprint