作文命题要像导火索

朱秀玲

2017年高考结束后，各地纷纷爆出本区域的高考作文题。网上、朋友圈，铺天盖地都是关于作文题的各种评价、吐槽。作文题俨然成为教师、学生、家长、社会关注的“焦点访谈”。

我是一名小学教师，没有教过高中，更没有参加过高考评卷，不敢妄加评论这些考题，但作为一名普通的小学语文教师，我希望能从这些题目中捕捉一些关于命题的技巧、方法等，为改进小学作文命题提供参考借鉴。

浏览网上信息后，个人觉得全国卷Ⅰ的一道作文题出得特别好。现将原题呈现如下：

阅读下面的材料，根据要求写作。

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文體，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

之所以认为此题出得妙，是因为它从作文学科命题这个角度，带给语文教师以下几点启示：

一、作文命题应有读者意识

一般来说，很多人（特别是学生）刚接触到一个作文题目，往往都很难下手，为了完成任务，只能硬着头皮写。这样的作文，自然就难以写好。而当他们通过QQ、微信等方式聊天时，说出的话、敲出的字，如汩汩清泉，一发不可收拾。经历过学生“情书”事件的教师都会感慨：成绩平平、作文水平不高的学生，竟能写出文从字顺、感情充沛的“情书”！原因何在？主要是有倾诉聊天的“对象”。而平时写作文没有这样一个人，即读者。因此，教师在命题时，最好能帮助学生建立一个“读者”。

写作是运用语言文字进行交流的重要方式。既然是交流，就需要有交流对象。朱自清说：“写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。”接受美学理论代表人物伊瑟尔曾指出，在写作过程中，作者的头脑里始终有一个隐在的读者。无论是新课改基本理念，还是名家、理论大师的经验之谈，都提到写作要有“读者意识”。

所谓“读者意识”，就是在写作中，假定有一个（或一群）倾诉、交流的对象。缺失读者意识，就不知道这篇文章写给谁看。没有交流对象，不明确写作目的，就难以激发写作的动力和热情。

在全国卷Ⅰ中，命题者就给了学生一个很明确的“读者”：“写一篇文章帮助外国青年读懂中国。”这个“读者”不是教师同学、父母亲戚，是一位素未谋面的“外国青年”。他（她）不太了解中国，需要作者通过手中的笔，向这位青年介绍中国，“讲好中国故事”“帮助外国青年读懂中国”。这一人物是“任务驱动”的指令，也是“具体思辨”的语境。

这个命题，学生在动笔之前，就有了“写给什么人看”的明确目标。这样，作者在写的时候，可能会考虑到各个方面，如，为了让“外国青年”能看清，书写就会很认真，也许会加入一些英语单词；为了能说服“外国青年”，引用的素材更有代表性，表达自己的观点更能紧扣关键问题；甚至作者的文采也可能被激发出来。

如此看来，在写作中，心中有“读者”，时时处处想着“读者”，形成一种“读者意识”，就能写好作文，达到“交流”与“运用”的目的。这也要求语文教师在作文教学中自己要有“读者意识”，再引导学生建立“读者意识”，自觉接受“读者”的监督和需求，激起写作兴趣。

二、作文命题要引导学生关注社会

在今现的教育大背景下，很多学生上学是“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这些学生无疑会成为现代版的“井底之蛙”。处在一个信息爆炸的时代，作为语文教育工作者，应该带头，并引导学生追求“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的崇高境界。

《语文课程标准》（2011版）中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。写作的第一要素就是真实地反映社会生活，反映真实的社会。因此，作文考试的命题也要与社会发展接轨，与时俱进。作为教师，应选取现实生活中的热点、亮点、焦点等问题，让学生去关注，去记录，去评论。

党的十八大以来，全国人民万众一心，共筑中国梦，备受世界瞩目。“一带一路、高铁、广场舞、中华美食、共享单车、美丽乡村”等等，反映了我国政治、经济、文化、科技等领域日新月异的发展变化。当然，也有“空气污染”“垃圾食品”等让人不满意的现实问题，但瑕不掩瑜。如今，中国正在向世界证明其飞速发展、繁荣强大。

全国卷Ⅰ的命题者目的很明确，主要是考查考生对所生活的国家、社会是否保持足够关注，并能做出清晰的描述和判断。“呈现你所认识的中国”，要求考生从大处着眼；十二个“中国关键词”，指引考生从小处落笔；“从中选择两三个关键词”，则尊重考生的个人意愿：不论你是什么层次、哪个地域的考生，都能从中找到自己最熟悉的内容，考虑到了不同考生的写作优势。这个命题可以催生考生的写作欲望和真情实感，也可以考量学生个人价值观，体现“国家意志”。

可以说，这个命题也在提醒今天的学生，学习中不仅要关注当下，还要倡导阅读“社会”这本大书，更要关心现实国情与改革发展，要有家国情怀，要弘扬正能量，展示自己的理想信念、精神状态。

三、作文命题要能展现学生个性

个性是文章的生命。然而纵观现在学生的作文，雷同现象比比皆是。多年来，为了应试的需要，教师习惯主观命题，忽视了学生的个人爱好、生活阅历、心理特征等。作文“移花接木”“无病呻吟”“抄袭套作”等现象屡见不鲜。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”细读全国卷Ⅰ的文题要求，不禁为能有机会遇到这个考题的学生而庆幸。

题目中要求“明确文体”，没有直接说明必须写哪种文体。考生可以写议论文，也可以写记叙文，甚至说明、抒情类的文体。当然，如果文笔好的学生，还可以写诗歌呢（以往的其他区域的考卷中，包括今年的，都有明文规定“诗歌除外”字样）。只要考生明确了文体的特点，自始至终运用这个文体写作，就可以了。再有“自拟标题”，也给考生很大的自由发挥空间。

这个命题在立意上，给学生提供了更大的发展空间。这些关键词搭配组合的自由度很大。考生可以进行“同质组合”：如由“长城”“京剧”讲讲拥有古老文明的“文化中国”；由“共享单车”“广场舞”说说生机勃勃的“时尚中国”；由“高铁”“移动支付”谈谈飞速发展的“开放中国”；由“中华美食”“美丽乡村”聊聊层出不穷的“魅力中国”……考生还可以进行“相对组合”：如将历史悠久的“长城”“中华美食”与严峻现实的“空气污染”“食品安全”相组合，说明中国的高速发展与生态失衡之间的关系；将传统国粹的“京剧”与时下流行的“广场舞”相组合，探讨传统与创新的继承与发展……凡此种种，都可能写出上乘的佳作。

另外，这个命题为学生在选材上提供更多的自由。涉及的十二个“中国关键词”，学生大都比较熟悉，平时备考或多或少都有所涉猎。即使没有全部熟知，但至少知晓三至五个。考生只需要从中“选择两三个关键词”即可。每一个关键词都是中国的缩影和象征，共同构成了多样而立体的中国。

所以，全国卷Ⅰ既给考生提供了巨大写作空间，又有效防止套作虚构，真正达到新课标倡导的“培养学生观察、思考、表达和创造的能力。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的基本要求。

夏尊先生曾对作文命题做过形象的比喻：“命题应该像导火索，要能够瞬间引燃孩子素材储备这个火药库。”作为一名语文教育工作者，在作文命题时，在头脑中树立多为学生着想的意识，多从学生的视野考虑作文命题，那么，习作就会成为学生的一种内在需求。缤纷的命题形式，链接多彩的学生生活，就能打开了他们创作的源泉。endprint