“学为中心”思想在初中数学教学中的渗透

吴忠钢

摘 要：近年来，随着素质教育思想的深入，初中数学教学经历了反复的改革与洗礼，“自由、合作、主动”这一倡导语由此脱颖而出。其实质要求教师着力构建“学为中心”的自主式数学学习课堂，以便让初中生处于宽松、浓厚的学习气氛中完成高效学习。本文提出了当下教学模式应由“以教师为中心”过渡到“以学生为中心”的中心观点，并详细说明了渗透“学为中心”思想的关键措施，以期能够改善目前的教学形式，将课堂的主导权归还给学生，并营造人性化的愉快环境，为初中生量身打造一个能够彰显其个体的学习平台。

关键词：“学为中心”思想；初中数学；教学渗透

俗话说：精诚所至，金石为开，教学也是如此。初中时期正值学生消化知识、理解信息、抽象解题等能力迅猛提升的最佳阶段，所以数学教师需时刻保持警惕不松懈的教学态度，遵循“学为中心”的原则组织开展一系列思维活动。学生获取的知识是否有效取决于他们思考问题是否建立于自主探究的基础之上，所以在训练初中生任何一项解题技能时，都要将“主观能动性”这一因素考虑在内，以此凸显以生为本、因生而异、因材施教的科学教学风采。

一、创造轻松愉快的课堂环境，减轻学生学习压力

教学实践证明：在轻松、欢快的环境中，学生的记忆、理解、表述等能力都能达到饱和值，所以为了充分挖掘初中生体内的潜能，体现“学为中心”，教师应为学生营造一种和谐、民主、宽松的知识环境，使得学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，从而在无形之中降低了学生的学习压力，为以后高难度学习提供了有利条件。

比如：在讲解“抛物线特性”时，为了让学生更清晰地了解抛物线的走势，教师可以拿抛掷球类做类比。于是教师让学生拿羽毛球做“抛物线”实验，让学生明白最高点、开口等名词的相关概念。通过游戏，课堂气氛瞬间变得高涨，学生目不转睛、全神贯注地投入于课堂互动中，而在台下的同学也会跃跃欲试，这样一来学生就会亲切地感受到教师为他们着想的教学态度，从而大大增强对数学教师的依赖、理解与尊重。当然，当教师目睹学生积极地参与到自己组织的教学活动中来的时候，他们的努力也获得了实质性的回报，在一定程度上促进了教与学的均衡发展。

二、提供自由广阔的时间与空间，便于学生合作交流

当教师将教学的重心转移至学生身上时，合作与交流便是学生与学生之间最为常见的一种交谈模式。在传统教学中，很多学生都沉溺于自己的想法与思考中，缺乏思维主见，从不与自己的同伴交流学习心得，他们只会毫无规章地听从教师的吩咐与安排，导致在抽象思维的学习中迷失了自我。作为初中生，必须要拥有合作学习、独立思考的意识，在互动的过程中，每个人都有平等的发言权与参与权，如何尽自己最大的努力去表达自我才是学生应该要思考的问题。

例如：在教学“计算长方体的体积V”这一内容时，教师可将任务分为三大块：摆放长方体；测量长宽高；计算求得体积值。按照以上三点，小组合作式是最适合不过的方法，教师将全班同学分为三分人一小组，让他们利用12个形状相同的小正方体（每个体积为1cm3）拼成一个新的长方体，形状无限制条件，但必须要正确列出公式并求得答案。其实在上述问题中显然无论长方体的长宽高为何值，其结果一定是12cm3，但是通过让学生亲手操练，他们就能够充分地体会到长方体的组成架构，同时真正的学习目的也了然在心，也体会到了教师的良苦用心。

三、教师把握好课堂角色定位，辅助学生学习

既然要强调“学为中心”的思想，初中数学教师便要努力做到将学生放在第一位，全面考虑全班学生的学习能动性、积极性及敏锐性。如若将教师在课堂上扮演的角色比喻成“导演”，那么学生便是“演员”，教师需以耐心、严格的态度考验学生的毅力和潜能，合理科学地调节知识的难度与广度，让学生的思维在经过了一个缓冲期后变得更加的缜密、细致。

比如：在教学与“锐角三角函数”的相关知识点时，为了延伸知识点的广阔性，提升学生的综合运用能力，教师可通过一系列小结问题向学生发问：①通过这段时间的学习，学生对“函数”这一宏观概念是否产生了更进一步的理解？②请用数学语言描述一下锐角三角函数的特性（提示：四个方面）；③学习完该函数后，最丰富的学习心得是什么？④学生对哪部分内容更加感兴趣？⑤学生还有何新的发现？仔细分析上述五个题目，我们不难发现问题的自由度在逐步上升，但是这种灵活性强的题目往往更能反衬出学生在这一阶段的学习情况，因为在回答这类题目时，他们需要耗费一定的时间与经历去回忆自己的学习过程：有哪些收获、质疑、难点与心得，在整理了这些之后，他们才有信心去回答教师的这些表述题。这种小结方式容易拉近教师与学生的距离，自然也体现了以生为本的教学理念。当教师将课堂的主动权交到学生手上之后，在无形的吸引力之下教室便会化为一个开放的思维空间，让学生的数学思想在此尽情的展翅翱翔。

四、总结

总而言之，初中数学教学最关键的任务是协助学生夯实基础、掌握解题思想，显然这两者都是围绕学生这一群体而进行的教学目标。初中生作为祖国未来的人才希望，理应受到教育上的公平与尊重，因此，教师在教学过程中，要适当降低自己对课堂的主导力与控制力，不断地在已有经验和教训的基础之上更新教学模式，做到与时俱进、学为中心，只有这样才能真正培养起初中生的消化吸收能力，从而从整体提高学生质量。

参考文献：

[1]黄俊红.浅析“学为中心”的初中数学课堂教学模式[J].读写算：教育教學研究，2013.

[2]苏洋.巧设课堂新模式，激活学生主体性——打造以“学为中心”的初中数学课堂的对策[J].中小学数学：初中版，2015.