小学语文教学中如何渗透节约教育

吕珂

摘 要新课程的改革目标很重要的一点就是人文教育。对于人的综合素质来说人文素质占其主要的部分，最重要的它可以教会我们做人的原则。将节约教育划为小学教育范畴，是时代的号召，历史的推动。语文，是一门工具性、思想性集中统一的学科，教师应肩负起节约教育的重任。其中教师的引导作用和老师对待学生的方式，都将会直接影响小学生的行为习惯。

【关键词】小学语文；教学渗透；德育教育

1 引言

伴随新课程理念的逐渐深入，学科教学要增加对学生的德育理念教育。语文教学本身就是“文道结合”的教学标准，学习的内容一般不易同道德品质教育相连接。为了实现教育的完整性，教师在教学中，必须将教育转化为文化、文明、理念的符号，而不单单是定理或概念。

2 小学语文教学中如何节约教育

2.1 在情景欣赏中渗透

小学教材中有许多关系到自然风光的文章，有的描写星月的神奇悠远，有的展示田园村寨的玲珑小巧，其中有的描写山川的壮丽旷美，有的描绘奇花异草的秀丽柔美。借助生活，想象画面。通过图片理解，想象画面。这样教学就可以在语言训练的过程中让学生深切感受大自然的美丽和神奇，从而激发学生对自然景观的赞美和热爱。

2.2 在词语品析中渗透

在课堂教学期间，教师可以通过重点语句的解析，来引导学生进行品读，理解和领悟语言中蕴含的作者的思想情怀，自然景观的柔美壮阔，人与自然的关系等等，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层次要素之间的关系，使其明白节约的意义。在“人”通过个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习一定会有很重大的影响。

2.3 在任务评价中渗透

有一部分课件中会直接表达了人们对于自然环境所做出的一系列行为，有危害环境的有，有的能为环境改善做出贡献，在教学期间，教师要引导学生对文中人物的理解，自我评价，合理渗透节约教育。作文教学时，要使学生“身在教室、心在室外”，要引导学生养成修改习作的习惯。要让学生有自己的理解方式，学会评价，跟随自己的想法，去写作文。自己寻找自身的不足，和缺点，达到正面面对问题，并寻找解决办法。要让同学们之间进行习作交换，从而做出评价，发现同学和自身的不足之处，养成合作的习惯。

2.4 在情理探究中渗透

小学的语文教学中，写景的文章，这其中也存在着很多的人与自然的辩证关系，揭示了“保护环境就是人类的自我保护，破坏环境就是人类的自我惩罚”的道理。教师可以在使学生理解内容的基础上，引导学生探究的兴趣，了解人与自然环境生活生存的关系，要让学生了解和掌握节约的重要性，真正在生活中做到节约不浪费。

2.5 在相机提示中渗进

有一些传统的课文可能会同节约教育的理论相反，教师如果在教学中对这样的文章不进行讲解，可能会产生与预想相反的效果。所以，教师在遇到这样的文章时，要适量点拨，相机提示，防止发生学生理解错误而产生的影响。教师应教育学生，不仅仅要通过自然来服务自己，还应该从小事做起，保护自然，使人与自然和谐共处。

3 在语文课堂教学中渗透节约教育的途径

3.1 语文老师要承担责任增加节约教育

有句话说：“种不好庄稼是一季子，但是教不好孩子确是一辈子。”因此说，教师对学生有着很大的影响，一名小学语文老师的言行将会在很大的程度上影响孩子今后的成长。所以，教师在传输知识的同时，还要引导孩子形成良好的人生观、价值观。在课堂教学中可以穿插一些影响生态环境和谐的例子，要让学生意识到节约意识是与学生生活息息相关的一件事，让学生从小就养成保护环境的好习惯。 引导学生理解节约的重要性，拥有节约意识，养成节约的习惯，坚持保护环境，从我做起。

3.2 学校要积极组织一些节约意识实践活动

学校要多开展学生活动，来提现节约教育，让学生体会节约，践行节约，活动结束后再将感受写下来，分享经验。对表现良好的同学进行奖励。

3.3 语文老师要有意识地指导学生写节约意识的作文

老师要引导学生的写作技巧，因为小学生的作文一般比较简单，应该把学生的真实情感表达出来，以及对未来的幻想，对环境建设的理解与渴望，让学生观察生活，感悟生活，例如：观察天空，过去的天是蓝色的，现在的天是灰色的；观察河流，过去的河水是清亮的，现在的河水是绿色的，甚至还漂浮着垃圾等等，通过观察生活，记录生活，从而成为一个有生活的人。

4 节约教育的步骤

4.1 把握教育的节奏

因为个体生命成长的节奏非常巧妙，不能进行生活的观察是不能真正掌握生命的成长，所以我们一直在过与不过之间辗转教育的困难在于我们没有发现生命内在的节律。我们需要观察，不要胡乱下达命令；我们需要倾听，去把握生命的节奏；我们需要沟通，去掌握孩子自我创生的内在机制。教育一定是在生活感悟下才能成功，实现真正有价值的自我发展。对于所有的学习来说讲，这个内在的发动机制都是非常重要的。

4.2 学会享受当下

机械的思维一遍又一遍的重复着同一个动作，创造出许许多多我们非常熟悉的世界上的景象以及每个人在生活中的形象，这个复杂的动态世界被我们变得简单了。我们在这个虚假、肤浅的世界里生活着。教育的存在不是被人们用来逃避和破坏生活的，而是要教会人们如何创造属于自己的生活，并且尽情的去享受生活，其实，教育就是生活，而不是在给未来的生活做准备。

4.3 养成有机思维

从本质上讲，写作、运算、实验都是进行思考的过程。教育作为一个复杂的动态系统，不是一个死物。面对一个不断变化的、有着自己内在生成节奏的、活着的人，可能会出现的错误有三个：一是不管各个生成阶段的特性，通过形形色色的学科之间的互相争斗，这样就浪费了大量的内能，二是以不变应万变，无节奏地把注意力集中于一个方面、一门学科，三是通过复杂解决复杂，注重小的细节，不能从根本上解决问题，这样就耽误了一个学生的成长。

4.4 不教则已，教必透彻。

为了不引起精神的腐败、心理的懒惰，生命的浪费，我们一定要遵守两条的戒律：不要传授太多的学科；要将教授的东西讲的透彻。中国的古人将这一道理践行的很成功，明朝大儒王阳明曾这样总结自己的教学原则：凡授书不在徒多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者，止可授以一百字。口诵心惟，字字句句抽绎反复，抑扬其音节，宽虚其心意。久则义礼浃洽，聪明日开矣。

5 结语

一个全面发展的人，不但要拥有充分的知识，又要拥有高尚的人格，这是教育的根本。语文教学中德育功能渗透的主要目的在于让教学能真正成为新世纪培养合格的人才的基础，因此，在教学中，教师要通过了解学生思想实际和知识的接受能力，一点点的有机渗透，日积月累，潜移默化，从而满足德育、智育的双重教育的目的。

参考文献

[1]艾明.浅析在小学数学教学中如何有效渗透礼孝教育[J].山东教育，2015（Z4）.

[2]项位明.在数学教学中渗透节约意识[J].吉林教育：综合，2013（4S）：86-86.

作者单位

辽宁省阜新市蒙古族自治县伊吗图学校 辽宁省阜新蒙古族自治县 123000