浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

吴淑梅

摘 要：写作教学是小学语文学科重点教学内容之一，科学有效的作文教学能够培养学生综合性语言表达能力，从而为学生文学素养的提升奠定坚实的基础。然而在小学语文作文教学中却存在部分问题严重影响了教学实效。鉴此，本文即立足分析小学语文写作教学存在的问题吗，进而有的放矢的论述了相关的解决对策。

关键词：小学语文；作文教学；问题；对策

写作是运用书面语言进行表达与交流的方式，是语言实用性的重要表现，也是人文思想主要载体之一。小学语文教学中，写作教学的实效性关系着学生表达能力的提升，也同样与语文教学的实际效果有着密切的联系。然而由于教学思想、教学方法、学生认知能力等多种因素的影响，小学语文写作教学的科学性、实效性也受到一定的影响。下文我们就结合小学语文写作教学中的问题分析，进而一同探究相关改进策略。

一、小学语文写作教学过程存在的问题分析

1.缺乏对基础知识的讲解，学生写作基础能力薄弱

正如上文所言，写作是一项综合性的语言表达形式，写作过程包含了遣词造句、思想情感表达、修饰润色等繁杂的语言表达活动。由此可见，写作过程需要调动运用大量的知识与技能，其中即有高级的复杂的知识技能同时也包含了基础性知识与技能。然而在小学语文写作教学中，部分教师没有帮助学生夯实基础知识技能，导致学生面临写作困难的局面，例如部分学生由于字汇量不够从而难以准确表达思想感情。

2.写作教学模式传统，难以激发学生的学习兴趣

随着科学技术的快速发展，我们的生活方式也日新月异。与此同时，诸多小学生的学习方式、习惯也悄然变化。譬如自电子信息产品融入教育领域后，多数小学生的学习习惯也随之发生巨大的改变，其中最为突出的表现即是小学的认知习惯更趋于直观化、形象化、动态化，而对于单一、抽象、静态的内容则难以进行有效学习。然而现目前部分小学语文教师却没有认识到这样的问题，写作教学过程单调化、程式化，难以调动学生学习积极性，也不利于学生理解抽象的理论知识。

3.写作练习框架过多，学生情感表露受阻

写作就是将自身的思想解剖并表达出来，这样才能使情感自然的流露，文字才能够跃然纸上、充满活力。然而现目前，诸多小学生的作文却缺乏生机、死气沉沉，这并非是其本身缺乏趣味盎然的思想，也不是其缺乏丰富多彩的生活经历，而主要是其并没有良好的发挥空间。之所以存在这样的现状，其根本原因即在于部分教师习惯在写作教学中设置条条框框，这样自然就折断了学生想象的翅膀，阻碍了其思想源泉的宣泄奔涌。譬如以“我××父亲”这样的半命题作为学生写作题目，就难免使学生陷入一个较为局限的写作空间之中，难以促使学生有感而发并表露其真情实感。这样勉勉强强写作出来的文章，自然也就会落入穿凿附会的窠臼之中。

二、小学语文写作教学问题的解决策略

1.帮助学生夯实基础知识与技能

如上文所述，小学写作教学中由于部分学生基础知识技能缺乏，从而导致其难以准确有效表达自身思想情感的现象较为突出。鉴此，小学语文作文教学实际中，我们就应该帮助学生夯实基础知识与技能。首先，我们可以运用科学合理的教学措施，帮助其认识掌握字词。我们可以根据低年级学生喜欢听故事这一特点，从而将字词融入故事之中，让学生在有趣的故事情境中，掌握字词、纠正错误，以此为其写作练习奠定基础。譬如为了纠正学生将“纸”字右边的“氏”写成“氐”这一错误，我们就可以讲这样一个小故事：古时有位先生教学生写“纸”字，可是有的同学总是多写一个点，于是有一天，这位先生用毛笔在一张空白的纸上甩了一下，纸上马上好多墨点。这时先生说：“有‘污点的，就是废纸一张。”通过这一故事，就很容易让学生联系到“纸不能有污点”这一问题，让学生改正错误。除此之外，在生字教学中我们也可以运用这样的方法，使学生准确快速掌握生字词语，逐渐形成良好的文字运用基础。其次，加强造句练习，帮助学生掌握造句技巧。如果说字词是作文大树中的绿叶的话，那优美的句子则无疑是那纵横交错的树枝，其将作文整体结构连接在了一起。在小学语文写作教学中，我们可以组织学生展开“佳句积累，仿句练习”、“句式转换训练”、“修改病句练习”、“修辞格练习”等造句练习活动，使学生快速掌握造句技巧，并使其写作语言更加优美。一言以蔽之，小学语文写作教学中，我们应该切实帮助学生夯实基础知识技能，引导其全面提升写作能力。

2.转变教学思想，创新教学方法

随着时代的进步与发展，不仅使我们的生活发生了巨大的变化，同时也使教育事业有了新的要求与特点。正因如此，在小学语文作文教学中，就应该根据新时代学生的兴趣特点、认知能力等因素，全面创新教学方法，以此提升教学实效。譬如根据当代学生习惯直观化、形象化学习的特点，我们不妨投其所好，积极运用多媒体教学工具，营造其一个声、光、色、影俱佳的学习氛围，将抽象的知识形象化，从而有效提升教学效果，并逐渐培养学生良好的写作能力。如针对学生容易混淆“比喻”和“拟人”这两个概念的问题，我们则可以利用一组动画帮助学生将其区分开来。首先我们選取“弯弯的月牙”这一物象，并以动画的形式将其转化为一个弯弯的小船，然后解释说明其即是比喻修辞的表现。其次仍以“弯弯的月牙”为初始物象，通过动画转化成人的眼睛，然后解释说明这即是拟人修辞的表现形式。最后通过对比说明“比喻、拟人都是将一物转化成另一物，比喻是物转物，而拟人则是物转化为人的某种组织抑或特征”，这样一来就能够有效帮助学生理解抽象知识了。

3.加强情感思维训练，引导学生表达真情实感

小学生写作文十分容易陷入“假、大、空”误区，而一旦陷入其中将难以矫正。因此在小学语文写作教学中，我们应该加强情感思维训练，促使学生表达真情实感并创新写作视角。在语文教学中我们可以结合阅读教学内容，引导学生完成段落划分、意思归纳、情感分析等练习，帮助学生掌握综合写作技巧。除此之外，我们还应该鼓励学生在写作中表达真实情感，避免学生养成应试作文习惯，从而有效保护学生的写作激情及灵性。

三、结束语

综上所述，对于小学语文写作教学中存在的问题，我们应当及时想出合理的应对之策，既要满足每个学生的发展需求，还要促进教育事业的不断进步，加强教学理论与社会现实的联系，实现小学语文写作效果的进一步提高。