浅谈高中文科生英语素养的培养

谢家财

【摘要】随着世界经济的不断发展以及世界各国间的不断交流，和世界全球化的趋势，我们都发现英语的重要性越来越凸显。而且，英语是世界上使用国家最多的语言，因此大多数国家在交流中都是使用英语。所以，我国教育也已经将英语教学摆到相当重要的高度，从幼儿园就开始学习英语，直至高考，直至大学，研究生等高等教育。从招生考试的角度来看，高考或者研究生入学考试中，英语都是一个重要的考查科目，在高考中英语可以占到一百五十分的分值，而且是文理科都必考的科目。据我们观察，文科生与理科生在英语学习上还是有较大的差异，因此，本文就对高中文科生英语素养的培养提出几点拙见。

【关键词】高中文科生 英语素养 提高

很多老师和同学都认为理科生和文科生在学习中的思维方式有很大的差别，事实也是如此。人们认识事物的方法有抽象思维和形象思维两种。抽象思维，就是用比较科学的角度来解释事物；形象思维，顾名思义，就是比较感性，用比较多的情感和想象来处理问题。因此，从这个角度上来看，擅长数理化的理科生更偏向于使用抽象思維即理性思维，学习政史地的文科生更擅长形象思维即感性思维。在英语学习中，同时对抽象思维和形象思维都有一定的考察，因此，文科生和理科生有不同的偏向，比如在英语阅读理解中，考察作者的情感态度的问题，文科生会比较擅长，但是对于一些细节语法题，理科生可能会占一定的优势。因此，对于文科生来讲，形象思维更好一点，我们可以在此基础上对文科生的英语素养有一个更好的提高，主要有以下四点：

一、老师要提高自己的学术素养以及知识教学水平

要提高文科生的英语素养，首先要对自己严格要求。因为虽然现代教育大力提倡素质教育，但是老师作为同学们在学校学习的主要引导者，可以对同学们的英语学习产生很大的影响。老师的英语素养高了，在教学过程中也会使得同学们耳濡目染学习到很多，有相应的进步。为了培养学生的英语素养，英语老师要提升职业素质，提升自身的英语能力，老师既要掌握娴熟的英语听说读写译的各项能力，又要掌握考试中比较注重的语法、词汇搭配等等能够教给同学的英语知识。老师要有一定的英语素养，包括能自由流利的对话，也能够分析和解答平常试卷中如阅读理解等各种题型，这是对教导同学的老师的最基本职业要求和职业素养。对于背负着沉重升学压力的学生来讲，在保证完成课业要求的学习内容之余，包括口头表达对试卷题目的体会等，还要尽可能的提高英语素养，包括听说读写译等各种实用的英语技能。

二、发挥学生自主努力的主观能动性

由于文科生和理科生的思维方式上的差异，普遍来讲文科生偏于感性思维即形象思维。因此文科生在学科科目上对学习语言是有一定优势的。因此，为了发挥文科的学科优势，同学们可以适当的加大努力来提升自己的英语素养，具体实践方法可以根据自己的实际情况来完成，比如可以听英文BBC广播或者看一些英文小说甚至可以看美剧、英剧，这些方法都可以对英语语言能力有很大的提升。

三、引导同学们用笔头表达来提升自我英文素养

听固然是一种提高英语素养的方式，但是听说读写译，这五个部分它们的重要性都是同等的。写的部分，老师要引导同学定期的进行书写训练，包括写单词、常用的表达词组以及作文、或文章等各种形式。通过文字来表达思想，同时能够纠正他们的易错语法结构。因为众所周知，英文的语法结构和中文是有很大的差异的。我们学习了这么多年的中文，很多的语式结构已经根深蒂固了，所以更要多听、多写来实际运用英文的语法结构，来加强熟悉度，通过训练来加强表达的正确性和流利度。俗话说：“好记性不如烂笔头”，我们实际写一遍可能会比单纯的记忆一百遍效果更好，也能改掉很多同学眼高手低的坏毛病，脑子里很清楚，实际书写中下笔就出错。

四、老师开展一些文化活动

比如说英语角活动和演讲比赛，通过促进他们实际运用和使用英语来加强英语素养。而且同学们正处在一个年轻气盛的年纪，有一定的争强好胜心理也是正常的，所以我们可以利用他们的心里特点，如果大家都积极地参与的话一定会带动整个班级同学学习英语的积极性。开展英语角活动，有条件的话也可以邀请一些留学生朋友，与我们的同学进行交流，或者同学之间相互交流，在具体英语应用中看到别人的优点以及自己的缺点，能进一步加以改进，提高自己的口语水平。在应试教育背景下，很多同学英语成绩很好，阅读能力也很强，但是唯独口语很差，实际交流有困难，英语的实用性一下子大打折扣，因此，在培养英语素养的过程中，口语是很重要的一部分。

总之，同学们为学习的主体，自身也要提高对此理念的重视，与此同时，有目的的，注意培养自己的英语素养及能力。尤其是文科的同学，在英语方面有很多就业方向或者就业会对英语有比较高的要求，所以文科同学，要在学习课堂内容和课本内容的同时，在课外也要注意主动自觉地提升自己的英语素养。提高文科生的英语素养，我们一直在路上。

参考文献：

[1]郭芒.高中英语教学中针对文理科生差异的教学策略研究[J].课程教育研究，2015（11）：127-127.

[2]王瑶.高中文理科生认知风格与英语阅读策略的相关研究[D].内蒙古师范大学，2015.endprint