合作学习在中职英语教学中的应用

刘平

【摘要】目前，一些中职学校为了今后的生存与发展，尽可能地扩大招生，然而生源质量却往往难以保证，究其原因在于中职学生自身的总体文化课水平比较低，综合素质也普遍不高，英语课堂教学更为突出。把合作学习理念融入到中职英语教学过程中，积极构建合作学习模式，采用小组游戏法、共学式以及小组分工法等开展课堂教学，可以从根本上提升教学质量。本文就合作学习在中职英语教学中的应用展开详细论述。

【关键词】合作学习 中职英语 教学应用

现阶段，中职英语教学期间的常见问题是英语基础薄弱、生理心理层面存在特殊性以及学习自信心差等。因此，在实际教学中，英语教师即便是付出了辛苦劳动，也很难获得预期效果。在此背景下，中职英语教师必须要积极改革传统教学模式，运用合作学习模式，增强教学趣味性以及实效性，大力培养学生的创新能力以及合作能力，使中职英语教学顺利开展。

一、合作学习在中职英语教学中应用的必要性

在中职英语教学期间有效应用合作学习，可以在一定程度上充分满足学生情感需求，避免传统英语教学下师生沟通不畅等问题的出现。凭借合作学习，能够进一步改变传统形式的课堂结构，积极营造相对轻松的英语课堂氛围。合作学习基础上，学生是课堂教学的主体，可以广泛参与课堂讨论与表演，而教师作为课堂教学的评价值，可以给予学生针对性的指导与鼓励，从而降低学生的学习恐惧感。此外，合作学习符合英语教学规律，可以很好地帮助师生完成教学目标，大力培养学生自身的合作精神，理想化的英语课堂能够为学生提供较好的学习环境，在此环境下，学生能够长时间沉浸目的语环境中，开展有效性英语交际，鼓励学生快速解决问题，进一步完成交际活动。借助合作学习，可以为学生提供动态化学习过程，通过自我观点的表达与维护，不断提升英语口语表达能力以及交际能力。一般情况下，合作学习中，成员间都具备明确化学习任务與责任，相互间需要不断交流、合作，共同分享研究成果，在整个过程中，可以让学生更为充分地感受到英语的交际性以及社会性，在社交技能日益内化的基础上，逐步提升学生所具有的合作能力，使其受用终身。

二、合作学习在中职英语教学中的具体应用措施

1.科学分配合作小组。从专业化角度出发，中职英语教学中的合作学习往往将小组作为一个单位，积极开展学习活动，在此基础上，教师不仅要重视小组整体性，而且要注重小组成员的角色扮演。通常情况下，英语教师都是坚持组间同质以及组内异质的原则对学习小组进行划分，可以结合学生兴趣爱好情况、学习能力、性别以及经济背景等，实现合理化搭配。在合作学习小组中，主要包括四种身份：第一种是小组长，其职责是准备以及组织开展相应的学习活动；第二种是记录员，职责为详细记录本组成员所持有的不同意见与观点；第三种是汇报员，职责为汇报小组整体学习成果；第四种是评价员，职责为观察以及评价成员间的合作情况。小组划分过程中，教师必须要尊重学生差异性，将这种个体差异性逐渐转变为动力，充分发挥学生学习优势，做到扬长避短。除此之外，教师还必须要重视小组内分工情况所带来的角色单一化以及技能单一化问题，为了避免该问题的发生，小组成员角色需要定期转换，保证每个成员都可以担任不同任务，实现学生全面发展。

2.合理明确小组任务。合作学习取得高效化成果的重要前提条件在于明确小组目标以及个人目标。中职英语教师需要结合所学内容以及学生特点，积极帮助学生制定出科学化的学习目标以及合作任务。此外，教师不仅要负责安排小组学习任务，而且还必须要就小组学习情况进行指导，指导学习小组准备按照学习任务制定计划，然后再将整个学习任务进行分解，细化到每个小组成员身上，从而使每个小组成员都可以从全局出发，紧抓细节，向着正确的方向前进，能够有的放矢地学习。

3.积极开展小组交流。在合作学习模式下，第一步骤为小组间的互助预习，小组成员需要结合学习任务熟练掌握学习内容，进一步明确学习目标以及疑难问题。此外，在该环节，小组成员的相互帮助是非常重要的，必须要针对相关问题达成共识，然后教师再对学生预习情况进行检查以及指导。第二步骤为小组讨论，成员讨论过程中，必须要进行相互切磋，当一个成员陈述观点的时候，其他成员也可以进行不断完善。小组成员之间的相互检查，能够帮助彼此进步，取长补短。当讨论情况达成共识之后，合作小组需要积极开展交流以及竞争。这种情况下，中职英语教师需要采用多种方式来组织学生对自己小组的学习成果进行展示，比如，听写、朗诵以及话剧表演等。如果小组成员之间产生了分歧，则教师需要及时组织学生合理解决问题，引导全体同学积极交流。该交流过程能够充分展现学生实力水平，进而增强凝聚力，调动学生主动性。第三步骤为教师总结，中职英语教师需就学习目标完成情况进行总结以及升华，并对重点问题详细讲解。

三、结语

总而言之，中职英语课堂中合作学习模式的应用能够有效避免传统模式带来的弊端，合作学习中的合理分组、组间交流以及评价可以激发学生自信心，增强学习兴趣，更好地实现教学目标，培养学生交际能力以及思维能力，有助于中职英语教学活动的有序开展。

参考文献：

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[2]宫克思.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，20：192.

[3]刘祺丹.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].赤子（上中旬），2015，24：269.endprint