英语课堂教学目标的制定与达成探讨

李雷

摘 要：新课程改革要求教师进一步求新、求变、求精，以此为基础，进一步提高学生的英语素养，激发学生学习英语的兴趣。文章在教学实践的基础上，结合理论分析，对英语课堂教学目标的制定与达成进行探讨。

关键词：初中英语；课堂教学；目标制定；英语素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0096-01

初中英语语言运用能力判断有一个明确指标，那就是语言知识和语言技能。良好的文化意识对正确理解语言、运用语言是非常有利的。此外，情感态度如何，对学生学习英语也有着至关重要的影响。正确科学的学习策略，对提升学生学习效率和培养其自主学习能力也有很大的帮助。

一、英语课堂教学目标范围要准确定位

研究初中英语课堂教学目标定位，就要明确英语这门课程的性质是什么。这一层次的英语课程有着“双重”属性，即“工具性”和“人文性”。从其工具性上来说，初中英语具有实用性，应把培养学生的英语素养作为第一位的任务。也就是说，学生依据所学英語课程来掌握英语知识，进而使自己听说读写能力得到发展，最终形成实用性强的英语交流能力，为学生以后的学习和综合素质的提高奠定坚实的基础。谈到人文性，从根本上说，初中英语课程的核心任务就是培养学生的人文素养。人文素养的培养离不开学生学习英语得到的开阔视野和丰富的经历以及多元文化意识的积淀，所有这些有利于培养学生良好的品格和正确的价值观，有利于为他们的终身学习打下良好基础。

在此基础上，还要对初中英语学习进一步定位，这个定位需要建立在学生英语语言运用能力的基础之上，利用英语学习，促进学生身心健康发展，这种发展的最终目的是提升学生的人文素养。学生英语运用能力的生成，不是一朝一夕的，或在某个方面发展了就可以实现的。它离不开学生的语言技能、学习态度、情感态度以及学习方法，是在多层次多维度发展的基础上生成的。初中英语语言运用能力判断有一个明确标准，那就是语言知识和语言技能。

二、课堂教学目标制定要一步到位

根据新课程标准，初中英语课堂教学目标制定具有三维属性。具体包括如下三点：一是语言技能。在义务教育小学英语学习的基础上，学生进一步学习一些英语的基础知识和语言技能，了解英语与社会、生活、生产的密切联系以及重要应用。二是语言知识。学生在初中阶段所掌握的语言知识比小学阶段复杂得多，主要包括了五大板块的内容（语音、词汇、语法、功能和话题）。英语语言应用能力的一个主要组成就是英语语言知识，是语言技能发展的基本保障。三是情感态度。情感态度主要是指影响学生学习的心理、精神等相关因素，主要包括学习兴趣、学习动机以及学习精神等。以人教版八年级“Why don？t you get her a scarf”课题为例，教学目标制定如下：

（1）知识与技能。本单元重点词汇：suggestion、comment、album、guy、spide、hamster、turtle、child、pig、advantage、rabbit、company、present、bench，本单元重点句型：What should I get sb？ What/How about sth？

（2）过程与方法。本课采用“任务型”教学模式，这种模式先阐明教学任务，即让学生学习并掌握“送礼物”的英语表达方式。这一点明确之后，教师要持续引导学生保持较为主动的学习状态，让学生产生学习英语的愿望和动力。

（3）情感态度与价值观。通过询问为别人买什么礼物以及建议别人应该买什么礼物，学生之间会产生浓浓的友情，进而学会关注他人、帮助他人，培养相互之间的友谊。

三、初中英语课堂教学目标达成要迅速归位

在课堂教学中有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，主要从以下几方面去着力达成。

（1）转变教师角色。目前，我国初中英语教学的主要形式没发生大的变化，仍然是传统的课堂教学。在这一教学形式中，教师和学生的角色是不同的，学生应有的主体地位仍然被教师给占据着，可以说，教师掌握着课堂的主动权和方向。新课程改革要求教师转变观念，要从高高在上变为深入学生中来，做他们人生的指路者，获取知识的导引者。首先，教师要成为学法的指导者。教师应结合教材给予的材料，引导学生学会学习，即要培养学生在课堂中学会自行探究、获得知识的技能与方法。其次，教师要成为教学活动的促进者。获取知识的活动要有目的性，这一活动是在有限的时间内动态完成的。在新课程教学中，教师要保证和促进学生探究活动的顺利进行。第三，教师要做学生学习兴趣的培养者，通过课外实践等培养学生学习英语的兴趣。

（2）转变学生角色。教师要落实学生的主体地位，让学生成为课堂的主体、主角，做学生学习的引导者，这样有利于学生积极思考，大胆质疑，参与讨论，主动探究。学生角色转变后，课堂教学会发生明显的变化，师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生学习探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了，课堂教学目标才能更有效地实现与完成。

四、结束语

总之，课堂教学目标是教学的出发点也是教学的归宿，教师教学中的各个环节都应围绕着教学目标来开展。要制定好英语课堂教学目标的三个维度，明确教学目标，需要教师转变角色、学生转变角色以及开展好课堂评价。

参考文献：

[1]黄远振.英语课程目标：梳理、阐释与达成[J].课程·教材·教法，2005（12）.

[2]叶瑞祥.创新学习能力论[M].天津： 天津教育出版社，2004.