高职院校商务英语专业教师科研能力的培养研究

牛抗

【摘要】高校教师的科研能力属于教师综合能力中的重要组成促进教学作用也很明显。本文从高职院校商务英语教师出发，理清科研能力的构成，分析商英教师的科研现状，最终提出提高高职商英教师科研能力的有效措施。

【关键词】高职院校 商务英语 科研能力

我国高职教育迅速发展和不断扩招的今天，对教师队伍的质量提出了越来越高的要求。与本科院校相比，高职院校以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。一段时间，高职院校注重发展教师们的专业教学、专业实践能力。忽视了教师的科研能力的培养。高职院校同本科院校相比，本身科研力量就较弱。如何扭转这一劣势，培养提升高职院校教师的科研能力已经迫在眉睫。

商务英语专业在我国是一个新兴的专业，很多本科院校的商务英语都处于摸索阶段。高职院校的商务英语专业更需要不断学习先进理念，把专业创办好，这就离不开专业教师这一环节。商务英语教师如何提高自身的科研能力，以科研促进教学，促进自身专业发展，是值得我们深入探讨的问题。

一、高职院校教师科研能力的含义与构成

科研，科学研究的简称，一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动，为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。

高职院校教师的科研能力不是一个单一的能力，而是综合能力。这一能力应该包括发现教学中的问题、收集、整理相关研究，分析相关研究的能力和论文写作能力。

从科研能力的内涵可以分析出高职院校教师科研能力的构成。一是科研论文写作能力。二是科研项目申报研究能力。科研论文是教师科研成果的表现形式。如何针对专业所授课程，观察日常教学，继而反思，写下高质量的论文，时告知教师科研基本功的表现之一。要想把科研论文写好要求教师具有创新能力与逻辑思维恩能够力，还要有文字表达能力。科研课题申报是高职教师对自己科研积累的一种梳理和论证。一个好的科研项目的申请首先要有新颖的题目，实实在在的研究内容，科学的研究方法等等的支持。

二、高职院校商务英语教师科研能力的现状调查

笔者对所在城市的三所高职院校商务英语教师开展了科研能力的问卷调查和访谈工作。调查发现，目前高职院校商务英语教师的科研现状不容乐观，主要表现在以下方面：

1.高职商英教师科研意识淡薄，主动性差。调查发现，大多数高职商英教师进行科研的目的，就是为了评定职称。没有进行科研的主观能动性，没有意识到科研的重要性，以及对教学的促进作用，对自己专业发展的推进作用。

2.高职商英教师科研能力较弱。高职院校商英教师缺乏科研工作的经验，基本的科研知识也相对欠缺。在科研论文写作，省级、国家级科研课题申报方面常常望而却步。不敢也不会申报。即使为了评职称发论文，那也是只注重数量而忽视了质量。很多教师没有确立自己明确的科研目的，没有制定长期的科研计划。

3.高职商英教师科研精力不足。高职院校商英教师的教学任务相对比较繁重，每周平均课时15节左右。繁重的教学任务，使得教师忙于备课，上课，根本无暇顾及科研。科研时间不足也很大程度上影响了教师科研能力的培养。

三、培养高职商务英语教师科研能力的途径

1.给高职商英教师创造良好的科研环境。科研环境是广大商英教师开展科学研究的可靠保障。高职院校应尽最大的努力，为商英教师创设良好的科研环境。建立严格的科研管理机制与激励机制。加大对科研的投入，给予教师科研财力物力上的支持。同时努力营造学校内的浓厚的科研氛围，邀请专家给教师进行科学研究方面的讲座，逐步将科研深入教师日常生活。

2.组建专业科研小组，确立科研带头人。学校学院牵头，组建商务英语专业科研小组，专业教师积极参与，小组内就专业最新科研动态、专业论文、课题申报等进行深入探讨，分享各自科研心得与体会，共同学习进步。挑选优秀科研人员，作为带头人，担负集体科研活动的组织工作。

3.加强对专业教师科研能力全方位多元化的培训。科研能力的提高不是短时间内就可以完成的，展开长期的教师培训也是有效的途径之一。采取多方位的培训形式，如舉办科研讲座，学术专题讲座。明确科研工作的含义，意义，做法。青年教师也可以多参加校外组织的学术会议。

科研对高职商务英语专业教师的发展起到了很好的助推作用，所以应该重视提高教师的科研能力。

参考文献：

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