探究初中数学教学内容优化策略

何金桂

【摘要】当前社会对初中阶段学生的数学能力提出了更高的要求，教师在实际教学过程中要能够意识到，采用传统数学教学模式，学生的数学能力并不能够在初中阶段获得有效的提升，自然也不能够满足社会的需求。为了有效改善这一教学现状，教师不仅要能够重视教学形式的转变，同时也需要进行已有教学内容的优化。本文就如何在初中数学教学过程中做好教学内容的优化工作阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升自身班级学生的数学能力做出一份贡献。

【关键词】初中数学 内容优化 教学效率 教学质量

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0155-01

在教学内容的设计过程中，传统数学教师更多的依赖于教材本身进行依次教学，殊不知教材结构存在一定的缺陷，编排同样存在不合理之处。教师在具体教学过程中要能够结合自身班级学生的实际数学基础进行结构单元的合理优化，只有如此，学生才能够有效提升自身的学习效率和学习质量。除此以外，教师也需要做好教学难易点的侧重讲解，引导学生把握好学习的正确节奏。由此，每一位学生都能够在此教学内容优化中获得自身数学能力的进一步发展。

一、做好教材内容的整合编排工作

编者在进行教材内容的编写过程中需要考虑普遍初中生的能力基础，因此教材结构会更多的适合大众，但却忽视了个体差异。教师在进行教材内容的讲解过程中要能够意识到这一点，并深入了解自身班级学生的实际数学基础，且在此基础上基于学生的能力以及兴趣做出教材结构的合理优化。

例如，我在带领自身班级学生学习“实数”这一章节内容的时候，由于这一章节包含了“无理数、平方根、立方根、估算、开方、实数、二次根”等内容，在具体教学过程中，我首先告知学生，这一章节的根本在无理数，而学习了无理数以后，剩余的内容则可以结合自身的兴趣进行学习。由此，学生基于自身的兴趣，在学习完无理数的内容以后，以立方根、估算、平方根、二次根、开方、实数的顺序完成了本章内容的学习。通过这一教材内容的结构重组，每一位学生既能够达到掌握相应知识的目的，同时也可以在兴趣的带领下进一步提升自身的学习效率。

二、做好教学重难点内容的优化讲解工作

在进行教材内容讲解的过程中，教师要能够意识到，不是所有的教学知识点都需要分配相同的时间进行教学，这只能够促使自身的教学效率变得低下。正确的做法应该是，教师结合对教材内容的理解，将知识点划分为学生容易吸收和不容易吸收两个类别之中，对于学生容易掌握的知识，教师的教学时间要能够相应的减少，而对于学生难以掌握的知识点，教师则需要相应的增多教学时间，并给学生准备好大量的经典题型帮助学生掌握相应的内容。通过此类对教学内容的正确理解以及教学时间的合理编排，学生的数学能力才能够在最短的时间内获得最大程度的提升。

例如，我在带领自身班级学生学习和“抛物线”相关的内容时候，由于这部分内容的重难点在于对抛物线公式的逆分析，而抛物线的形状、区间等内容都属于容易点。因此在实际教学过程中，对于形状、区间这部分内容，我采用了一个典型例题讲解带过的形式。而对于公式的逆分析这部分内容，我则采用了教材典型例题加中考典型例题交叉补充的方法进行教学。此类教学模式相较以往做出了教学内容的合理舍弃和补充，而带来的教学功效则十分明显。

三、教师要适当进行课外内容的关联补充

在进行教材内容的讲解过程中教师也要能够意识到，部分经典题型存在多种解决方案，但是有些计算上的捷径是课本中不存在的。在进行这部分教材内容的讲解过程中，教师可以对教材以外的捷径解题思路进行针对性的补充。这对于学生提升自身的解题效率和正确率都能够产生明显的促进作用。当然，教师在实际教学内容优化讲解的过程中也需要注意到，教材中出现的解题技巧虽然不是最佳的解题方案，但是却是学生最容易掌握的解题方案。而捷径类的解题方案则要能够在学生掌握基本解题方案以后再进行针对性的教学。只有如此，教师才会避免捡了芝麻丢了西瓜现象的出现。

四、結语

在初中数学教学过程中，每一位教师都要能够意识到做好教学内容优化工作的重要性。在实际优化自身教学内容的过程中，教师不仅要能够重视先进教学理念的因地制宜运用，同时也需要重视优化的教学反馈，并进行及时针对性的调整。只有如此，自身班级的学生才能够真正在初中阶段充分扎实自身的数学基础，有效提升自身的学习效率和学习质量，并为自身今后的数学学习做好充分的准备。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]修颖.“将数学”在中学数学课堂教学中的教学价值探究[J].亚太教育，2016（27）.

[2]张瑞媛.浅谈初中数学课堂创新教学[J].学周刊，2016（26）.