民办本科院校辅导员思政工作中服务功能重构的实现路径

王奇琦

摘要：一直以来，无论是民办院校，还是公办本科院校，其辅导员均是学校教师队伍的重要组成部分，肩负着对学生进行思想政治教育的重要任务。然而，近年来高校辅导员的思想工作暴露出了一些问题。对此，高校应始终秉持“以人为本”的教育原则，重新构建高校思政工作的服务内容，以促进学生综合素质的有效提升，帮助学生形成正确的人生价值观。

关键词：民办本科院校；思政工作；服务功能

民办本科院校的辅导员一直以来同时肩负着教师与干部两大职责。在具体的工作过程中，思政工作该如何开展，以及如何发挥教师与干部所承担的服务功能是辅导员应重点探讨的问题。结合当前辅导员工作的现状，大多数辅导员缺乏服务意识，甚至存在服务理念歪曲的情况。因此，民办本科院校应重视对思政工作的服务内容重构，以促进辅导员思政工作的有序开展。

一、民办本科院校辅导员思政工作中服务功能的现状

1.缺乏完善的管理机制与正确认识，对思政工作认识不足

当前，由于民办本科院校辅导员普遍缺乏思政工作意识，加之管理机制的不完善，使得高校的思政工作效果难以得到有效发挥。因此，要想切实解决此类问题，必须重视重构辅导员思政工作的服务功能。与此同时，管理机制的完善也是确保思政工作有效落实的重要手段。

2.辅导员职业准入及标准化建设机制不完善，专业技术水平不高

在实践工作中，由于许多民办本科院校未设置辅导员职业准入标准，也未构建标准化的建设机制，加之辅导员本身的专业技术水平相对不高，导致了高校辅导员的思政服务功能重构工作始终未能得到学校管理者的重视。而针对高校辅导员的思政服务功能重构工作，也因准入标准及其标准化建设机制的不完善而影响到思政服务功能重构的有效性。

3.辅导员思政工作评审制度不科学，影响思政开展效果

高校辅导员对思政工作缺乏正确的认知是影响高校思政工作开展有效性的原因之一。高校对此缺乏有效的监督与管理，忽略了对辅导员的思政工作培养，导致思政工作往往流于形式。此外，由于高校未能对辅导员的思政工作提出具体要求，长此以往，必将影响到輔导员思政工作的有效性。众所周知，辅导员的日常工作涉及范围极广，包括学生学费的收缴、奖学金的评比与发放、学生档案整理等。除此之外，还涉及教学安排以及对教师的教学评价等。对此，若高校未能建立起科学、完善的管理机制，将迫使辅导员不得不将大量的时间与精力用于这些工作的开展，对辅导员思政工作的开展带来严重影响。

二、民办本科院校辅导员思政工作中服务功能重构的路径

1.更新思想，树立为学生服务的意识

辅导员的思政工作对象是广大学生，培训教育的最终目的是促使学生成长为优秀的人才。因此，辅导员的思政工作需始终秉持“以学生为中心”的培训原则，结合“构建和谐校园”的工作理念，在日常的培训过程中对学生给予充分的关注与尊重。与此同时，在班级的建设过程中，辅导员也应强调学生在学习中的主体地位，帮助学生解决其生活、学习中遇到的各项难题。总之，辅导员需时刻以学生的切身需求为工作的出发点，提升学生的满意度，进而促进高校辅导员的思政工作真正实现由管理到服务的转变。因此，辅导员应积极转变自身的教育观念，并在实际的教育过程中始终将学生视作工作核心。唯有将学生的根本利益作为教育工作的出发点，才能提升学生学习的积极性，并最终构建良好的师生关系，以进一步促进辅导员思政工作的有效开展。

2.提升辅导员综合素质能力，推动服务功能重构进程

要想解决目前高校辅导员于思政工作服务功能重构中所存在的问题，高校应致力于辅导员综合素质与能力的提升。对此，高校应对当前辅导员思政工作中存在的问题给予足够重视，并提出有效的解决方式，促进辅导员综合素质与能力的发展，推动高校发展目标的顺利实现。

3.完善辅导员业绩评价体系，促进服务功能重构

一直以来，辅导员均是高校思政教育工作的主要承担者。在对学生的思政教育工作中，辅导员始终占据着极其重要的位置。然而在实际的工作中，由于辅导员本身的服务职能存在不足，加之大多数辅导员均缺乏良好的服务意识，以至于高校的思政教育工作普遍存在缺陷与问题。导致这一现象的原因主要包含以下几点：（1）高校辅导员本身缺乏良好的服务意识，致使辅导员的服务作用难以得到有效发挥；（2）针对辅导员思政工作的开展，高校普遍未能建立学生工作服务功能绩效评价体系。当前，许多高校虽经常举办接力讲课比赛，但比赛内容却很少涉及思政教育，加之受传统应试教育观念的影响，高校主要注重学生的学习成绩，使辅导员的工作重心逐步向教育与管理的方向倾斜。对此，要构建绩效评价体系，让学生对辅导员工作的满意度成为评价辅导员工作成效的标准。这不仅能让学生获益，还能公正、客观地反映辅导员工作的成效。

4.建立服务功能问责机制，增强思政服务功能

建立公正、全面的辅导员服务功能评价体系，一方面可量化辅导员思政工作中的服务功能；另一方面则可结合考核体系，定期评定辅导员思政工作服务功能的发挥效果，并将其作为分配的依据，使辅导员服务工作的考核结合与其切身利益相挂钩，如此将有利于激发辅导员的工作积极性，进而加强思政工作中的服务功能。高校辅导员需使具备更高的素质，拥有更高的政治觉悟以及良好的道德素质。因此，针对问责追究机制，还应纳入与之相关的激励规则，如此方能有效促进辅导员的发展。例如，学校可加大对辅导员培养的资金投入，让辅导员参与到相关的教学与科研工作中，一方面可让其尽快适应岗位工作，另一方面能建立更加灵活的人才流动模式。针对表现优异的辅导员，学校要继续加强培养，使其能参与到行政工作中，以此将有利于辅导员逐渐形成脚踏实地的工作态度，进而推动高效思政教育工作的开展。

总之，随着高校教育工作的不断发展，辅导员队伍的职业化建设也需结合新时期的思政服务思想，深入探讨高校辅导员思政工作中服务功能重构的实施方法，在促进高校自身发展的同时，提高高校辅导员的思政工作效率，进而为学生营造健康成长的环境。

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