农村初中语文教学中的困惑及其对策

王明杰

摘 要：目前农村初中语文教学中存在许多困惑，如农村学生家庭环境及家长的受教育程度、因功利性的应试等困惑；教师要加强语文新课标（2011版）的学习，提高自己的专业知识水平，组织开展课前演讲、经典诵读等活动来应对存在的困惑。

关键词：农村初中；语文教学；困惑；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.063

在近几年的区级及其以上举行的初中生汉字听写大赛、作文竞赛以及初中毕业升学考试等活动中，农村初中生的成绩远不如城市学生，农村初中语文教学中存在许多困惑，面对困惑要有应有的对策。

一、农村语文教学的困惑

1.农村孩子的父母大多数为初中毕业程度，家庭成员的受教育程度低，父母早出晚归到城里打工者多，无闲暇时间辅导学生；而孩子爷爷奶奶辈受教育程度更低，有的根本无法像城里的家长那样去辅导孩子。孩子家长在平时的言谈及与人交往等方面与城里孩子的家长相比有一定的差距，对孩子耳濡目染影响较深，如普通话不标准，地方方言、俗语甚至粗语等较多，因而对学生的语言表达、阅读学习的影响较大，受此影响学生的语文素养较低。

2.农村学生家庭书籍较少，家庭中能上网查资料的也不多，农村学生既不能上书店看书，又因条件限制不能买更多的书；虽各村都有“农家书屋”，但存书量有限，而且适合学生读的书目更少，加之“书屋”开少关多；学生家中能上网的不到十分之一，上网查找资料又有限，因而造成学生接触到的社会面窄，语言表达和写作来说更使语文老师束手无策，考试时老师让学生背作文的事常有发生，学生的语文视野自然较窄。

3. 农村学校基础条件薄弱，学校图书室中现有的图书有“量”无“质”，有的学校图书室中的书就连语文课标中规定的书目都难以配齐，不能完全满足学生的借阅需求，所谓的班级图书角也只能是把每个学生的几本书放在一起，让学生互换传阅而已。学校的微机室只是上微机课时才能进去，有的学校最多有十几台微机，不能满足人人一台，有的微机还不一定能上网，学生在学校上网查找资料的需求得不到满足，这种情况下学生的语文知识只有靠课表安排的语文课，学生语文基础自然不扎实，语文能力自然不高。

4.农村初中教师的专业结构不够合理。近几年农村教师流动性大，年轻的教学能力强一点的都通过考公务员、选拔进城考试等到新的工作岗位去了；有的语文教师只能是非中文专业毕业的，加之有一些年龄偏大的教师，多是八零、九零后的师范毕业生，他们方言较重，虽通过函授、进修等渠道取得了大专及其以上文凭，但对普通话和拼音教学还是存在这样那样的问题，特别是在语言感染力方面相比近几年的师范院校毕业生相差甚远，这就使学生在普通话和拼音教学方面和城里学生有了距离。

5.语文素养的培养与应试体制下诱惑的矛盾，形成了教师的语文教学多是为考试而教语文。初中学生会考科目较多，对语文学科来讲，仅限于每周几节的语文课堂来提高学生的语文水平就很难，让学生将语文学习向课外延伸就会受时间限制，加之每学期的期中、期末以及月考测验等语文试卷的题型千变万化，学生疲于应对各种考试，造成了学生语文知识面狭窄，写作水平较低；学生就连基本的语文应用知识的学习也是为了考试而学习。就教师而言，以学生的考试成绩论奖惩、评聘、绩效工资是重要手段之一，他们注重题海战术，疲劳战术，为了提升学生的学业成绩，就得把所有学习时间都耗在反复讲练之上，教师时而要为完成冗杂的教学任务而疲于赶进度，甚至加班加点，时而要为应试扭曲的教学形式而忙于知识速成，因而造成学生语文知识面狭窄的局面。

二、应对困惑的策略

一是针对农村孩子家庭成员的受教育程度低，家长无法辅导孩子做作业，家庭书籍较少，上网查资料的条件不具备的问题，语文教师要因势利导，利用学校图书室的资源，每周让学生借书，培养学生养成自觉读书的习惯，开展课前演讲（成语“+”，每节课前由一名学生讲一个成语故事，再“加”一个科普故事或名人故事等）、朗诵等活动，尽可能能借助视频、录音等媒体工具纠正学生在阅读中常出现的地方方言、俗语或粗语等，形成学说普通话的浓厚氛围。

二是学校要组织开展各种利于创设语文情景的语文活动。如组织学生观看中央电视台播放的《朗读者》《诗词大赛》《汉字书写大赛》等视频节目，开展读书知识竞赛、诗歌美文朗诵比赛和汉字书写大赛等，让学生在朗读过程中提高语文素质，感受祖国文字的语言魅力，继承和发扬祖国灿烂的诗歌文化，使学生的语言得到锤炼，精神得到陶冶，识字量增加，语文素养得到提升。

三是语文教师要切实开展好学生读书活动，完成课标规定的阅读量，学校要规定每周学生读书的时间、内容、方法等，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文若干篇（段），定期开展读书心得交流活动。教师要改正延长语文教学时间的做法，鼓励学生能用闲暇时间到学校阅览室去读书，特别是要利用好班级图书角及楼道图书架的作用，把时间还给学生，让他们自主读书，培养学生爱读书爱学习语文的兴趣，并在期末检测时能将学生读书内容纳入检测内容之一，使学生能吸收人类优秀文化的营养，增强学习语文的自信心，从而开拓学生的语文视野。

四是教师要加强语文新课标（2011版）的学习，明确语文课标中7-9年级学段的“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”和“综合性学习”的目标及要求。同时利用好学校的校园广播，争取每個学生都能到校园广播室为同学们播送优美的文章或时事要闻。还要坚持开展办语文小报，写日记、周记等活动，给学生一块空间，让他们去表现，去发展。

五是教师要注重自身的道德修养和人格魅力，提高自己的专业知识水平。正确处理好课程改革与考试评价的关系，必须认识到课程改革的最终目的还是为了提高教育质量，提高学生的综合素质。

农村初中语文教师，应该在课堂教学中真正形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格，针对“困惑”因人因学校因学生实际采取应对策略，努力提高农村初中学生的 “阅读”“写作”“口语交际”能力。

参考文献：

[1] 杨廷楷.浅谈农村初中语文教学中存在问题和解决途径[J].兰州文理学院学报（自然科学版）， 2012（s3）：102-104.

[2] 马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教育， 2016（4）：64.