高中生物高效课堂教学策略探究与实践

孙伶俐

摘要：高效课堂，通过字面我们就能理解，即提高课堂效率。近年来越来越多教育机构强调在教学中构建高效课堂。因此，如何有效提高教学效率，构建高效的高中生物课堂，就成为了高中生物教师需要思考的问题。本文根据笔者的实际高中生物教学中的经验，结合具体教学案例，阐述构建高效高中生物课堂的策略。

关键词：教学情景；巧多媒体；学习兴趣

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。对于高中生物课程来说，其学科的特殊性就在于学生所接触学习的时间相对于語文、数学、外语等科目要少得多，在目前的教学课程安排中，一般学生在初中阶段开始正式接触生物学科，并且生物学科所占的比重也相对较小，因而在高中阶段的生物教学内容中，所涉及到的教学内容比较多，有的教学知识也不在如同初中生物一样仅仅注重学科的理论知识，还对于学生的掌握度有着新的要求，所以教师在高中生物的课堂教学之中，就需要不断的思考如何在进行教学的过程中，使得高中生物的教学效果得到提升。

一、创设情境教学，追求高效课堂

创设有效的情境教学，对提高高中生学习生物的效率和教师教学质量有着重要的意义。在高中生物教学中，教师创设有效的情境，以调动学生的各种感官，集中学生的注意力，以便提高教学效果。比如，在教学《生命活动的主绍承担者──蛋白质》一课时，由于学生缺乏有关有机化学的知识，所以难以掌握氨基酸的化学成分以及氨基酸形成蛋白质的过程。因此，教师可借助图解或者模型来创设生活化的直观情境教学，联系学生的生活经验，增加学生对微观内容的感性认识，鼓励学生主动探索结论，以更好地获得生物知识，提高学习效率。

二、转变实验方法，提升教学效果

教师除了要在课堂上耐心为学生讲解以外，还要注重让学生动手实验，积极创新实验方法看，逐步拓展应用空间，从而获得事半功倍的教学效果。在实验具体实施来看，高中生物实验设计很多涉及生物生长，对实验周期与设备有着极高要求。例如：在生物组织是否含有还原糖的实验中，要研磨生物组织，要花费很长的时间，对此实验中要使用打浆机，借助设备研磨生物组织，缩短操作时间，提升教学效率。又如：在脂肪鉴别中先要处理花生，操作非常复杂，难度也很大，对此可以利用花生植物油取代相关花生组织的制作，可以提升实验观察治疗。在选择实验溶液时，也要进行相应的改进，因为生物实验中用到的溶液保存难度大，通常都是随时使用，要选择一些其他进而取代这种不易保存的试剂。如斐林试剂不易保存，实验时要现场配制，教师可以选择班氏溶液，该试剂便于保存，可以减少实验时间，让课堂教学更加高效。

三、巧用多媒体，提高有效性

生物教学中，会出现许多微观生物，其构成和形状都很抽象，使学生无法理解，现代多媒体信息技术在高中生物课堂中的广泛应用，大大改观了这种境况。因此，在教学中，教师要科学地利用多媒体进行教学。教师要结合学生的实际情况和接受知识的能力，根据一定的教学内容，借助多媒体技术图文结合、声情并茂的特点，将抽象化的生物知识展示给学生，以加深学生的理解和掌握。多媒体带给学生的感官刺激，会集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以使学生更好地进行学习。比如，在教学《细胞中的糖类和脂质》一课时，教师先让学生了解细胞中糖类的分类及其概念，然后借助多媒体将糖类，也就是“碳水化合物”的组成元素展示出来，便于学生理解生物知识，并强化学生的记忆，有利于学生今后的生物学习。

四、结合生活实际，启发学生思考

生物是一门与学生的日常生活具有十分紧密联系的学科，教师可以借助这些教学素材启发学生的思考，让学生在思考中认识到生物知识与生活的联系，从而体会生物学的奥秘。传统的教学方式下教师单纯地进行知识输出，学生思考的时间不足，他们的生物素养也就自然难以得到提高，而新的教学观念与教学方式则可以有效地激活学生的思维，使其积极主动地进行思考探索，从而为生物课堂高效教学的实现奠定良好的基础。当然，对于难度较大的问题，教师也可以让学生以小组合作的方式进行学习，以便更好地发散学生的思维，提高生物教学的实效性。

五、巧用赏识教育，提高学习热情

对于高中阶段的学生来说，教师的肯定与赞赏可以极大地增强学生的学习信心，提高学生的学习热情。但是有些教师都认为高中生已经具有一定的判断能力，这也就促使很多教师都吝啬对学生的表扬，总认为表扬会让学生骄傲自满，而挫折教育会起到激励的作用。久而久之，学生的学习热情会有所降低，他们的学习成绩也就随之下降。要改变学生这样的学习现状，教师首先要转变自己的心态，及时、适时地表扬、赞赏学生，从而让学生受到鼓舞，使其更加积极地进行生物知识的学习，从而切实地提高学生的学习热情，也促进学生生物素养的提升。

六、进行趣味教学，增加学生学习兴趣

生物是一门运用广泛的学科，教师要进行课堂教学中不能忽视生物的生活实用性，应该把生物知识和实际生活结合起来，进行趣味教学，让学生通过生活学习生物，便于学生理解和运用。并且生物是一门自然学科，趣味性是生物的一个显著特征，增强生物课堂的趣味性有利于提高学生对生物学系的兴趣，激发学生的学习兴趣。趣味教学就是结合学科相关的趣味知识进行教学，调动课堂气氛，活跃学生思维，最终达到吸引学生注意力，提高学生积极性，让学生积极参与课堂教学、讨论、思考的一种教学方式。因而，在高中生物教学中恰当使用趣味案例可以起到画龙点睛的作用，提高课堂教学效率和质量。

总之，新课改下高中生物教学的有效途径有很多，老师要多了解学生的心理特点和性格特点，找出适合的教学途径。同时要善于找自身的教学不足，勇于改善，使师生共同努力和成长。在高中生物课程教学中，教师既要了解所学内容与初中知识的联系，又要了解学生对该部分知识已有的感性认识，深化拓展知识，使学生对中学生物知识有较为整体和系统的认识。

参考文献：

[1]梁燕.参与是构建高中生物高效课堂的核心[J].新课程学习（上），2013（5）

[2]李孟丽.高中生物主体课堂教学模式的实践研究[D].河南师范大学，2016