技工院校教育物理教学的思考

李彦

摘要：物理作为技工教育开设的一门基础课程，是后续相关课程学习的基础，对培养学生的基本操作技能和科学素养具有不可替代的作用。本篇论文以当前技工学校在物理教学过程中存在的问题为出发点，以改变当前物理教学过程中学生缺乏信心、消极应对的状态，提高教学的质量为目的，以自身在物理教学实践过程中的经验与体会为依据，对技工教育物理教学的教学方式提出了三點改善意见。

关键词：技工教育；物理教学；兴趣；考试制度

近年来，由于技工学校生源质量的下降，大多数学生都感到物理难懂难学，学习积极性较差，这就使得当前技工教育物理教学面临很大的困难。为了矫正当前学生的这种厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，建立起学好物理的信心、提高物理教学的质量，我对传统的教学方式做了三点改正尝试，并在教学实践中取得了良好的效果。

一、改变传统的说教教学，激发学生学习物理的兴趣

（一）重视情景、实验教学，激发学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科。在实际教学过程中，教师可以通过做一些比较有趣味的、新奇的物理实验或者引入一些引人入胜的教学情景，这样可以提高学生的实际操作能力，更重要的是在进行理论教学前，可以调动和激发学生的好奇心理，从而达到激发他们思索与探索的欲望。学生有了这样的欲望，教师再利用实验的方式导入新课，使学生产生悬念，然后再去通过授课解决实验所产生的悬念。这样教师就可以用具有出乎学生意料之外的实验激发出学生的学习兴趣。

通过实验教学与实践操作，抽象枯燥的物理知识就变得生动而富有刺激性，这样不仅提高了学生的兴趣，还可以调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

（二）发挥语言的艺术魅力，激发学生学习物理的兴趣

物理课程中的公式、概念繁杂多变，如果教师只是一味的采用满堂灌的教学方式，学生必然会产生厌烦心理。实践证明，在教学过程中，教师使用生动风趣的语言、投入丰富的情感、运用富有幽默的哲理、外加恰到好处的肢体艺术，就能赢得学生的喜爱和敬佩，能够更加感染和吸引学生，激发和提高学生对新知识的兴趣。这样的教学会使自己教的轻松，学生也学得愉快。

所以，在物理教学中，生动有趣的实验、深入浅出讲解、雅俗共赏语言表达，这些方式都能将枯燥乏味的物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

二、改变传统的考试制度，解束成绩对学生压力

在大部分技工学校的理论课教学中，都沿用着传统的教学考试制度，即以试卷形式考查学生学习情况、以分数定位学生学习效果，这样在极大程度上困锁住了学生的朝气与创造力。

（一）技工教育物理教学的特点

技工教育培养的是应用型人才，理论与实践并重，甚至更偏重于实践。理论学习是为了更好的实践，或者说是为了更好的实践创新做准备。同时理论学习会伴随着技能水平的提高而不断的积累与深入。因此除了必须掌握的基本理论知识外，重要的是掌握分析问题的方法，锻炼解决问题的能力，和培养获取知识的习惯。

同时技工教育学生物理水平参差不齐，在教学过程中都降低了理论教学的难度，将教学目标定位于培养既有科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。

所以技工教育要改变传统的考试模式，摸索一套行之有效的考试方式和评估模式。

（二）更加符合技工教育物理教学特点的考试制度

目前，许多学校实行两种考试并行的考试制度——开卷考试（占40%）与闭卷考试（占60%）。概念的形成，规律的推导，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，但最后师生必须共同讲评。这种面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取的学习氛围，极大的激发了学生深入探究的欲望，培养了学生自学的能力。而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论那种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学。

考试制度改革只是技工教育教学改革中的一部分，技工教育的出路还是在于教学方法的改变。

三、改变传统的教学思想，增强学生学习的自信心

（一）将思想教育融入物理教学中，激励学生学以致用

教学中渗透思想教育内容，从局部看是细微的，但积水成渊。一句鼓励的话、一道做对的习题、一个成功的实验，都能启发学生的情感，调动学生的积极性，使学生更容易接受和学好物理这门学科。同时，教师在教学过程中，还要能够让学生了解物理知识在生产生活中的广泛应用。物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解決实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志。因此，教师要在教学中坚持理论联系实际的原则，教导学生把“学”与“用”紧密结合起来。

（二）将学生自身实际融入到教学过程中，增强学生的自信心

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而增强他们在学习上的自信心。

以上就是我在技工学校从事物理教学过程中，通过自身实践，对教学方式提出的三点改善意见。技工教育的生源质量受到社会现状的制约，这就要求我们的教师在教学过程中充分发挥自己的能动性，调动学生的积极性，来提高我们技工教育的物理教学的教学质量。我相信，只要我们能够积极的并且正确的对待技工教育中的物理教学，恰到好处运用以上三点结论，充分发挥它的作用与优势，我们最终的学科教学必将变得丰富多彩，教学成果必将无比丰硕！

参考文献：

[1]孙莉铭.技工教育理论教学改革与探索[J].中国校外教育，2011

[2]彭培英.技工学校物理教育探讨[N].太原大学教育学院学报，2007endprint