浅谈在初中数学教学中如何转化后进生

杜发明

摘 要：一些学生由于受社会不良因素影响，也有些学生由于智力偏低，学习习惯和生活习惯不好，加之初中阶段教学内容逐渐加深，每个班级里不可避免地会出现一些后进生，从而影响了数学教学质量的提高。作为一名优秀的数学教师，要根据自己班级的实际情况，认真分析数学后进生形成的原因，对他们因材施教，分层辅导。通过关注他们的学习和生活，与其建立良好的师生关系，充分发掘其身上的闪光点，适时给予肯定和表扬，让他们重拾自信，积极学习。

关键词：后进生；数学教学；转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.035

一、數学后进生形成的原因

社会方面的原因：由于学生是非辨别能力差，交结了社会上的不良青年，受社会上不良思想的侵蚀，打架斗殴，无心学习。家庭方面的原因，有些学生的父母文化素质偏低，要么被过分溺爱、要么经常被暴打，导致学生性格不健全；有些父母离异，学生缺少父爱或母爱，缺少家庭温暖。学校方面的原因：有些教师教学理念陈旧，在处理教育教学中出现的问题时过于简单粗暴；在课堂教学中不能顾及学生的接受能力，没按照循序渐进的教学规律来教学，一味赶进度，导致上课时有一部分学生经常听不懂，严重挫伤了他们的积极性，从而使一部分学生放弃对数学的学习。个人方面的原因：有的学生智力偏低，学习习惯和生活习惯不好，干事磨蹭自我约束能力差，经常不好好听课，课下偷懒不做作业，因而贻误了学业，失去了学习兴趣和信心。

二、发掘后进生身上的闪光点来转化后进生

众所皆知，后进生由于经常受教师的批评，家长的责备，同学的轻视，亲友的嫌弃，学习处于一种负螺旋状态，他们渴望得到教师的理解和同学的信任，但由于学习成绩差，往往得不到教师的表扬和同学的关心，反而经常受到教师的责备和同学的讽刺，他们的自尊受到了严重的伤害，致使他们丧失了学习的信心，所以增强后进生的自信心，是转化后进生的一个重要环节。作为一名数学教师，在数学教育教学中要抛弃陈旧的教学方法，赏识学生在数学课上的每一点进步，并且要善于发现他们身上的闪光点，适时给予鼓励、表扬，多方引导，让他们都能感觉到教师时刻都在关注他们，让他们感觉到自己存在的价值，从而慢慢树立学好数学的自信心。数学课上，教师在提问问题时应当降低对后进生的要求，给他们创造一个成功的机会，并及时地捕捉他们的闪光点，及时鼓励和赞扬，让他们体会到成功的喜悦，找回自信，从而积极投入到数学学习中。

三、培养学习数学的兴趣转化后进生

兴趣是最好的老师，后进生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，在数学课堂上大脑就会一直处于一种活跃的状态，会大大提高数学课堂的教学效果。问题的关键是，后进生对数学这门学科不感兴趣。作为数学教师就应该把激发学生的学习兴趣、强化后进生的学习动机作为重点，采取各种教学手段和教学方法来激发学后进生学习数学的兴趣。例如：利用联系实际、游戏、讲故事等方法引入新课，活跃课堂气氛；利用鼓励的语言、赞赏的目光、有效的评价，让学习活动更有成就感，激发他们的思维，来提高他们的学习积极性。利用信息技术来增强数学教学的直观性，降低学习的难度，培养他们学习数学的信心和兴趣。

四、采用分层教学转化后进生

由于学生存在着个体差异，这就要求数学教师采用分层教学法，只有这样对后进生的转化才能起作用。例如作业要分层：对于后进生要以基础练习为主，难度较大的综合题和提高题可选做或不做。运用知识要分层：在对知识的掌握方面，不能要求后进生一步到位，要先让他们识记，再引导他们对识记的东西慢慢理解，最后再让他们尝试着去运用。教学目标要分层：对于后进生在确定教学目标时要求不能太高，根据后进生的实际情况，确定可以达到的教学目标。提问要分层：在课堂提问时针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，对后进生提问容易回答的问题，给他们创造一个充分展现自我的机会，从而让他们在课堂上找到自信。评价分层：为了不给后进生造成心理上的压力，评价也要分层。教师应该多给他们一些关注，在后进生的每一个小目标实现的时候，要及时地肯定、表扬。只有这样才能让他们体验到努力之后的快乐，从而产生克服学习数学困难的信心。教学实践告诉我们，只有分层教学，才能让后进生在轻松、愉快的氛围中不断地学习数学知识，才能使后进生逐渐进入“越学越喜欢学数学”的良性循环中，从而使数学上的后进生得以成功转化。

五、关注后进生的学习和生活转化后进生

对于后进生，经常体验不到成功的快乐，得不到教师和同学的重视，内心很失落，所以他们在课堂上经常捣乱，严重影响数学课堂教学效果。面对这种情况，在批评他们时，要注意方式和方法，千万不能伤害他们心灵中最敏感的角落。教师可利用课间的时间与他们谈心，在谈心的过程中，尽量不要用责备性的语言，要注意多用鼓励性的语言，多找后进生值得肯定的地方先进行表扬，而后再耐心地指导他们在课堂上应该怎样，不应该怎样，引导学生认识到自己的错误。在平时的生活中，应该多给后进生一些关爱和帮助，与他们建立融洽的师生关系，做他们的良师益友，让他们时刻感到身边有教师的关注，从内心深处激起他们奋发向上的决心。其次还要为后进生建立个人成长档案，对他们一点微小的进步，及时鼓励和表扬，让他们体会到努力的快乐。

总之，后进生的转化是一个长期而艰巨的任务，这就需要教师在数学教学中要有足够的爱心和灵活多变的教学方法，及时总结经验，改变教学方法，最大限度地缩小差距，才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 王学沛，李尚莹.数学教育实践中实施素质教育的问题及其解决[J].数学教育学报，2003（4）：59-62.

[2] 王子兴.数学教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，1992.12.endprint