基于情感渗透和行为导向模式的德育教学尝试

张红

【摘要】言传不如身教，明讲不如暗示。思想政治教育、德育不像自然科学的学习，需要理性地去解析，去记、去背；思想政治教育、德育是需要触动内心、打动灵魂的教育，进而让其在实践中切实去做。“潜移默化、以情动情”的“润物无声”的情感渗透式和行为导向式德育教学通过视频、图片、故事、案例、典型人物的事迹感染、感化学生，培养学生的道德情感；在调动了学生的情感，打动学生的心灵后，进一步引导学生去思考、去交流、去表达，课内小组交流研讨和课后进行社会调查，撰写调查报告，激发学生关注社会，参加社会，从而让德育教学落到实处。

【关键词】情感渗透 行为导向 德育教学 教学设计

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0101-02

思政课、德育课是我国各中、高等学校所开设的公共理论必修课，它不仅是我国中、高等教育的重要内容，同时也是培养社會主义合格建设者和可靠接班人的基础性工程。 然而，在实际教学过程中，学生对该课程却不以为然，学习流于形式，教学效果差强人意。 正如现任教育部部长陈宝生所言：高校思想政治理论课抬头率不高，人到心没到。原因是什么？教育部长回答说：是因为内容不适应学生的需要，主要可能是“配方”比较陈旧，“工艺”比较粗糙，“包装”不那么时尚，缺乏亲和力，缺乏针对性。通过“潜移默化、以情动情”的“润物无声”的情感渗透式和具体、明确的行为导向式德育教学，让德育课更走心，面对现实，回答社会，让思政课、德育课更接地气，更具有实效。接下来，以《加强职业道德建设》一课的教学设计为例，谈谈情感渗透和行为导向模式在德育教学中的运用。

本课的教学设计包括情景导入、探究新知、观看视频，感悟领会、联系实际，学以致用、拓展延伸，关注社会和课堂小结共六个环节，共90分钟。

一、第一环节，情景导入，引入课题

本课以网络上热传的一篇文章——《中国人已进入互害模式！人人逃不脱！》导入。文章之后，紧接着，设计了以下问题：（1）看了这篇文章你有什么感受？（用三个词来形容）；（2）该文章暴露了我们社会的什么问题？（反映了某些行业的从业人员什么的缺失？）；（3）作为生态链中的我们该怎么办？是继续“互害被害”， 还是改变？怎么去改变？ 上述问题层层递进，最后自然引入本节课的课题——加强职业道德建设。

以网络热传文章导入，面对现实，直面社会，把课堂学习与关注社会结合起来。一开始抛出这篇文章，让学生直面惨烈的现实，意识到问题的严重性和紧迫性，触动学生的神经，从而引起学生对本课题的关注。

二、第二环节，自主学习，探究新知

引导学生阅读教材，自主归纳职业道德内涵、特点和职业道德的五个基本规范。

这部分内容比较浅显，所以采用学生自学的形式，在学生自主归纳的基础上教师作适当的点拨。

三、第三环节，看视频、读故事，感悟领会——感受职业道德的内涵要求

本环节主要设计了四个探究活动：

活动一 看短片《最美司机——吴斌》。该短片讲述的是杭州长途客运司机吴斌，在高速上，突然被天降铁块狠狠砸中，划破肝脏，但吴斌司机却临危不乱，他强忍剧痛，用自己的生命履行了司机的职责，用自己的生命守护了全车乘客的事迹。

活动二 看短片《最温暖的警察》。这个故事讲述的是5岁的小男孩杰瑞因为“妈妈去了天堂很久都没有回来”，打电话给警察局求助。接线的李警官让杰瑞想念妈妈的时候就看看镜子里，那双跟妈妈一模一样的眼睛，并把他想对妈妈说的话都写在卡片上通过红气球寄给天堂的妈妈，李警官出人意料的温暖感人的回答和帮助让5岁的杰瑞感觉到妈妈始终都在他身边的动人事迹。

活动三 读故事《90后警察跪冰面1小时为跌倒的老人当枕头》。

活动四 读故事《能洗地瓜的洗衣机》。这个故事讲述的是海尔公司在收到客户抱怨洗衣机排水不畅的投诉后，了解到排水不畅的原因是客户用洗衣机洗地瓜，由于泥沙量大导致排水管堵塞，他们没有指责农户使用不当，而是根据农户的需求，研发并生产出能洗地瓜的洗衣机的故事。

以上的故事、案例，真实、生动、形象地诠释了什么是爱岗敬业，什么是服务群众，让学生对职业道德的基本规范有了深入的感受，而不再是停留在字里行间，同时短片和故事中人物的感人的事迹和温柔暖心的举动让学生的内心不再平静，或泛起涟漪，或波涛汹涌，学生潜移默化地受到影响和启发，从而初步培养起了职业道德情感。

看完短片、读完故事后，进一步引导学生去思考、去交流、去表达，于是设计了这样的问题：（1）看完以上的案例，你有什么感受（用三个形容词来表达）？（2） 以上案例体现了从业人员的哪些职业道德素养？通过分享和交流，学生对职业道德的基本规范有了更深入的感知。

接下来，让学生联系实际，思考在实践中我们应怎么去做？让学生将职业道德情感和认知外化于实际行动中。

四、第四环节，联系实际 学以致用

本环节设计了这样两个问题：

课堂讨论一 我们在日常学习、生活中该怎样培养职业道德素养？

课堂讨论二 联系今后的职业活动，比如，作为一名快递员，在工作中应该做什么？不应该做什么？ 又比如，作为一名会计从业人员，在工作中应该做到些什么？ ……

本环节要求学生结合前面典型案例中呈现的对职业道德素养，联系日常生活实际、联系今后职场活动实际，对本专业相应行业的职业道德进行较恰当、准确地描述和归纳。本环节采用“小组讨论-代表发言”的形式进行。通过交流讨论，相互分享评价，互相借鉴，学生对职业道德规范的实践和运用有了更加具体深入的认识和感受，职业道德情感进一步增强。

在课堂即将结束时，将教学由课堂内延伸到课堂外，让学生由关注课堂到关注社会，这就是教学的第五个环节——

五、第五环节，拓展延伸，关注社会

本环节的要求是学生课后通过走访、调查、问卷等形式，深入了解身边各行各业恪守职业道德的状况，发现恪守职业道德的典型企业和人物以及违背职业道德的假、丑、恶的典型；并提交调查报告，调查报告主题：“发现身边的良心企业（良心产品）或黑心企业（黑心产品）”。

教学不应该止于课堂。此环节的设计在于让课堂教学延伸至课堂外，让学生的视野由有限的、理论的课堂扩展到广阔、真实的社會，并通过调查、走访、问卷等形式亲身去接触社会，去了解社会，从而更深入地体验感知什么是职业道德，职业道德的具体要求和做法，认识到加强职业道德的重要性和紧迫性，进一步深化职业道德的认知和强化职业道德意识，更进一步地培养职业道德情感。并通过撰写调查报告，在提高职业道德认识和培养职业道德情感和行动的同时，提高学生思考、分析、解决社会问题和参加社会的能力。

以下为节选学生调查报告的部分内容：

“调查结论：华为的成功不是单方面的，也不是一朝一夕，想要成功必须对内对外都严格控制，顺应市场，不急于求成，努力经营，终有一天会发光发热，走向成功。”

——137会计522班梁凯诗

“结束语：有一种企业叫方向，有一种公司叫精神，有一种单位叫力量。希望中国有更多像华为这样优秀的企业，实业助国，走向国际。”

——137会计522班梁凯诗

“调查体会：经过这次调查我觉得国家的发展离不开经济，经济的好与差离不开各行各业的进步，行业的进步离不开每位职工在职业活动中恪守职业道德。因此，我们要杜绝假冒伪劣、三无产品，要从自身做起：学习职业道德知识，加强职业道德修养，社会大力进行职业道德教育和宣传，各大媒体及时曝光黑心企业，让他们被舆论谴责，及时收手。让我们共同努力遵守爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会的职业道德吧，让国家更加繁荣昌盛。”

——137会计522班梁嘉惠

六、课堂最后，教学小结，板书设计

以上教学环节的设计，环环相扣，层层递进：从关注社会开始，最后又回归关注社会，面对现实，回答社会，教学指向明确，极具针对性；采用情感渗透模式，潜移默化地感染、影响学生，进而通过课堂小组讨论、课后调查报告等活动引导学生去参与、去践行，教学内容走心，教学形式可行、可操作，让思政课、德育课更具实效性。没有说教和灌输，无声地感召学生，让学生始终是教学的主角，而不是被动的接受者，从而使我们的德育不是停留在空中，而是落在地上。

二0一七年六月七日

参考文献：

[1]何成江，李玉鸿，吉文丽.创新德育理念增强德育实效[J].中国职业技术教育，2005，1： 14-17+62.

[2]苏明.创新网络思想政治教育 [N].中国教育报，2015-02-05.

[3]赵霞.高校思想政治教育要坚持“高、实、严、新” [EB]人民网-中国共产党新闻网 2016-12-09.