试论中职班主任工作中的情感渗透

刘彤

【摘 要】中职班主任是与中职生接触最多的人，班主任工作中的情感渗透十分重要，关乎学生的健康成长。班主任要在工作中重视情感渗透，与学生亲切交流，融洽相处，树立正确的教学观念，促进学生健康发展。

【关键词】中职班主任；中职生；情感渗透

中职班主任工作中的情感渗透对于学生积极心态的培养、良好自控力的培养以及学习和生活能力的提高有重要作用。目前中职班主任所接触的学生群体大多来自农村、普遍文化基础薄弱、综合素质不高，给班主任的工作带来一些挑战。本文结合自身多年从事中职班主任工作的实践经验，对班主任工作中的情感渗透进行探究。

一、加强沟通，了解学生

由于中职生来自不同的地区和城市，有着不同的成长背景与家庭环境，性格与经历也不尽相同，有些中职生在生活和思想上存在困难，这就需要班主任与学生加强沟通，对每一名学生做充分的了解。班主任要熟读学生资料，对于每一个学生的情况都要有深入认识，包括身体状况、家庭背景、学生性格、爱好特长、家乡风俗、民族特色等，对于一些需要重点关注的困难学生要给予特别关怀和重视，加强与学生的沟通，打破教师与学生之间的鸿沟，做学生的朋友，使得师生之间能够敞开心扉，使得学生了解并信任班主任，班主任也更加了解学生。

在沟通形式上，可以开展新生联谊会、郊外游玩等活动，在轻松自然的氛围中让学生敞开心扉，畅所欲言。另外，班主任日常可以多利用学生中流行的微信、微博等网络应用作为与学生交流的平台，一是方便随时随地沟通；二是容易了解当前学生的兴趣点，有助于更好的了解和引导学生；三是给一些性格内向不善表达的学生一个促进交流的方式。利用好各种渠道，以平等亲和的态度与学生交流，建立融洽的师生关系，促进管理工作中的情感渗透，促进班级管理水平的提升。

二、转变观念，确立目标

中职班主任在工作中应树立正确的教育教学理念。尤其中职生中农村学生较多，很多学生在童年时代多为留守儿童，缺乏父母的言传身教，在中职阶段不仅需要学习专业的知识技能，更要学习做人的道理。加之中职生所在地域的限制，其文化基础相对薄弱，综合素质不高，使得班主任需要投入更多的精力去关怀学生、帮助学生。班主任作为与学生接触最多的人，在日常的生活中和教学中要转变教育观念，不以学生的学习水平作为唯一评判和对待学生的标准，而应该对学生一视同仁，综合考量，树立以素质教育为主的教育观。

中职班主任要把素质教育和学生综合水平的提升作为教育目标。在教育时要设定具体的小目标：如学业成绩、专业技能、交际能力、实践能力、沟通能力、道德修养、为人处世、思想品德等，每一个项目应当做到的标准要明确并清晰地表述给学生，让学生可以有具体的奋斗目标与行为准则。同时班主任要将情感渗透到教育观念和教育目标当中，帮助基础薄弱的学生重塑积极向上的价值观和健康乐观的人生态度，促进学生的健康发展。

三、树立榜样，感染学生

榜样的力量是无穷的，班主任要以身作则，以积极向上的态度和愉快的心境来感染学生，为学生树立榜样，在与学生沟通时要做到态度和蔼可亲、思路清晰明确。在面对学习成绩不同的学生时要做到公平公正，既不能过分溺爱学习成绩好的学生，也不能对学习成绩较差的同学存在偏见、过于严厉，做到公正对待每一名同学。在课堂教学中做到尽职尽责，不断提升自身的道德修养和文化素质，在工作中摒弃负面情绪，以积极的态度和饱满的热情面对学生，在教学过程中渗透情感。

班主任要善于发现学生各方面的优点，重视学生取得的各类成绩，在班会中进行表扬，给学生树立榜样，让学生看到进步的希望。同时班主任要在班会上重点进行学生的情感教育，与学生亲切交流，针对学生中出现的重点问题进行思想引导和情感疏导，将情感渗透到管理和教育中，深刻地感染打动学生。

四、积极鼓励，善于批评

中职班主任在工作中应积极鼓励学生，在发现学生有进步时要及时表扬，促进学生向正确的方向努力。应当充分了解每一名学生的兴趣爱好、性格特征、擅长技能等，开展因材施教，鼓励学生找到自己的兴趣点，制定适合自己的学习目标和发展方向，促进学生充分发挥个人潜力，展现自我价值。

在对学生的批评方面要注意方式方法，对于犯了错误的学生，班主任要以文明的语言和充满智慧与艺术的方式进行劝说和讲解，晓之以情动之以理，真正地站在学生的角度进行分析。如有的中职学生存在成绩差和偏科的现象，班主任要充分分析其成绩差和偏科的原因，是由于缺乏兴趣还是基础薄弱，针对基础薄弱的同学要与相关课程的教师进行沟通，对学生进行重点关照；如果是由于兴趣缺乏，就要耐心地与学生的沟通，让其了解这门课程的重要性。在批评时注意方式和语言，要用真诚的情感打动学生，让学生体会到批评对自己的帮助，能够真心的接受批评，主动改正。

总之，中职班主任工作中的情感渗透对于学生的教育至关重要，要用真挚的情感打动学生，加强沟通，增进了解，帮学生确立正确的目标，树立优秀的榜样，积极鼓励学生的进步，及时纠正学生的错误，用真情实感覆盖整个班级和学生管理工作，促进学生的健康发展。

【参考文献】

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