关于高职教学质量评价的调查与探索

裴琴娟

【摘要】教学质量评价是高职院校对教学宏观调控和实现教学管理科学化、规范化的重要途径，是保障和提高教学质量的重要措施。文章探讨了目前高职院校教学质量评价的一些现状和存在的问题，并探索了一些改进的对策研究。

【关键词】高职院校 教学质量评价 问题 对策

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0039-02

随着我国经济的不断发展，高职教育也得到了长足的发展，高职教育在培养技术型蓝领人才方面起到不可估量的作用，是我们教育系统中不可忽略的一个部分，因此，有效提高高职教学质量，进行高效的教学质量评价成为新时期非常重要的一个环节。

一、高职教育质量评价的现状

目前大部分的高职学校的教学质量评价主要仍然是沿用传统的评价体系，此评价体系比较完整，教学评价的主体一般由主管教学的副院长牵头负责，教务处，退休教职工组成的督导和教学部门配合，针对高职高专培养的目标进行宏观的调控，组织形成教师自评，同行评教，督导评教和网上学生评教等结合的多种方式评教，对教师的教学质量进行综合的评价。评价主体的多元性构成也相对保证了教学质量评价的公平性和客观性，避免了单方面的片面性。评价的内容有相对比较详细的一套指标构成，有教学目标，教学手段，教学方法，教学效果等评价指标，评价阶段也一般由初期检查，期中检查和期末的检查等，从而可以看出高职院校的评价体系已经相对比较成熟。

二、高职教学质量评价的问题

1.对高职教学质量评价的认识还不够

高职教育着重培养学生的职业技术能力以服务区域行业的事业发展，传统的教学质量评价内涵并没有与学生是否获得相关职业能力紧密关联，甚至评价观念落后，学校建设与教学缺乏人文观念，生命发展观的教育理念，忽略了人文素养，人文精神的培养。

2.高职教学质量评价缺乏全面的实践教学评价

高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，学以致用是高职教育中最突出的一个特点，所以与本科和基础教育的不同也导致了高职教育质量评价的中最为重要组成部分就是实践教学，近年来高职教育对实践教学越来越重视，开展了多种校企合作，建立了许多实践基地，但是对于实践教学质量还不够重视，还缺乏一个统一的教学评价标准，科学的评价体系，以及有效的评价手段。

3.评价指标体系的设计不够全面

教学的工作是一个整体系统的工程，有它特殊的独立的逻辑结构，而评价指标体系却将教学过程分成若干个分开的单独的项目并且以此来评价教学的工作，如此则无法很好的反应学校的教学工作的质量效果和水平，目前，高职院校评价指标体系额不合理体现在，一是质量评价采用的同一评价指标和测评表进行教学质量评价，这就人为的模糊不同的教育环境和教育模式的区别。比如不同的课程由于其难易程度，不同专业教学方法上的差异化程度，以及不同的课程在教学计划中所处的位置不同，如果使用同一套的評价指标体系标准，必然影响教学质量评价的准确性和有效性。二是指标体系中的指标过多过细，定性与定量的指标分配不合理，有些项目界限不清楚，出现内涵交叉和重叠的状态，往往导致实际评价过程中操作困难。

4.教学质量评价机制不够健全

目前很多高职院校还缺乏独立运作的教学质量评价机构，教学管理部门同时也作为质量评价部门，不能够有效的把握准确的教学质量评价，一线的教学人员和管理人员有时候也会充当评价人员，这就无法保证教学质量评价充分的公平性和权威性。

5.对教师的激励机制还不够完善

目前很多高职院校的教学质量评价仅仅是个过场，对教师的激励措施远远不够到位，没有真正体现出教学质量评价的导向和激励作用，没有能够真正让教师重视教学质量，从而提高教师的主动能动性，主动参与教学改革，提高其教学积极性。

三、关于高职教学质量评价的一些对策探索

1.明确学校定位，建立科学的评价标准

好的教育必须有一个好的教育理念，不同的高职院校在办学性质，学科特点，科研项目，社会服务等方面都有所不同，随着现代职业教育的高速蓬勃发展，学校之间的竞争和趋同化越发相似，所以要在越发激烈的竞争中脱颖而出，必须要有自己的独特定位，要确定学校的核心价值观，要明确学校的优势和不足，建立起自身的专业品牌特色，围绕这些定位确立一个先进科学的教育理念，并以此作为学校的教学管理的指导思想，从而才能让学校教育管理部门制定科学的合理的评价标准，为学校未来的发展提供强有力的保障。

2.建立多元化的评价主体和评价内涵

高等职业教育的最大特点就是职业能力教育，也即是就业导向教育，人才培养以服务行业和区域经济为目标，实践与教学相结合是其最大的特点。目前的评价主体主要是校内评价为主，较少甚至根本没有校外社会企业人员的参与。而高职院校培养的人才是否满足企业的需求，很大程度上离不开企业和社会的参与，教学质量的高低直接关系着人才培养的优劣，因此高职教育质量评价需要企业和社会作为评价主体，形成合理的校内和校外教学质量评价系统，从而保证高职院校能有更好的可持续的发展。在评价指标内涵上，并不仅仅只重视知识能力的掌握，而要把人文素养，职业能力和创新能力等作为评价指标，从教师，学生和企业社会共同构建一个科学合理的评价指标体系。

3.加强教学质量评价数据的平台建设管理

现代社会是个数据化的社会，大数据时代的来临更是让数据成为最为有效的信息。数据挖掘更是据于此的一种统计方法。因此完善的数据统计资料对于学校的发展具有非常重要的意义。建立一个规范的教学质量评价数据平台，将教师业务档案，课程档案，教学评价数据等构成一个完整的数据库，保证数据的真实可靠并且具备可持续性，以此来保障教学质量评价的可持续高质量的发展。

总之，高职院校的教学质量评价体系的构建和完善是一个不断变化和发展的过程，但是无论其如何变化，构建一个多元化科学的质量评价体系，对于更好的实现高职教学质量的提升有着举足轻重的作用。

参考文献：

[1].高职院校教师教学质量评价办法改革研究[J]. 谷茂，刘兴东. 职业技术教育. 2014（23）

[2].高职院校数学教学质量评价系统研究[J]. 曹玉平. 职教论坛. 2013（11）

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[5].职业教育教学质量评价体系[J]. 梁文鹏. 中国成人教育. 2011（14）

基金项目：本文系常州纺织服装职业技术学院2016年度校级人文课题“基于数据挖掘法的教学质量评价机制研究”（编号：RJ201609）。