网络资源在数学教学中的应用

钱菲

【摘要】目前，计算机网络发展迅速，网络上有着丰富的数学教学资源。数学教师应当应用网络数学资源来提高数学教学效果。网络数学教学作为一种全新的教学模式，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。

【关键词】网络资源 数学教学 学生

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0138-02

进入新世纪以来，网络技术迅速发展，它的普及正在改变着人类的学习环境。网络数学教学就是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位、立体化的数学教学与学习环境，以提高学生的数学应用能力。利用网络辅助数学教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。

一、利用网络资源，实现自主学习

传统教学意味着对学生更多的控制与支配。在信息技术飞速发展的今天，以建构主义为指导的网络化教学大胆地打破了传统的教学设计思想，将自主权充分交还给了学生。教师应该借助网络技术，将文本、图像、动画等各种资料有机结合，为学生创设更多地自主学习的条件。根据学生的学习能力和发展的需要，可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的专题学习网站、虚拟的学习环境等条件。如“长方体和正方体的体积”一课的教学中，就可以提供一个专题学习网站，设立如学习导航、学习区、练一练、资料库、画一画等版块，逐步引导学生自主探索。从而有效减轻了学生自主参与的难度。

二、增大课堂信息量，增加教学密度

在数学课堂教学中，大量的板书讲解是必不可少的，而课堂45分钟的时间是有限的，采取传统的教学方式，必定会浪费时间，影响教学的进度。网络资源的的海量和资料的快速调用可加大数学课堂的密度。一切繁锁的工作，都可以在课下准备好，在课堂上直接链接调用，大大减少了课堂无效的教学时间。例如：讲授函数及其图像这一章节时，如果教师在课堂上用粉笔绘制，既不精确，又不能让学生清楚认识图像的形成过程，教师可在课下制作或利用网络资源中所提供的课件，则可只用短短几秒钟就可实现。另外，计算机的可视化技术可以在较短的瞬间提供生动的直观图形，为理解抽象的数学知识奠定了基础。例如在球的体积和表面积公式的推导中，利用电脑的动态模拟功能和交互功能，不但改变相应的参数，使球体按要求不断变化，我们可以把极限的思想清楚的展现在学生面前。

三、利用网络资源，实现个别化教学

关注每一个具有差异的学生是新课程建设中强调的重点。然而在传统的数学教学中，教师无论怎样兼顾学生中的大多数，也无法针对所有学生的个体兴趣、水平差异在教学实施中做到面面俱到，满足所有学生的需求。网络能使学生共同享有网络资源，学生可以根据自己的情况选择目标，完成学习。在学习的过程中，通过反馈练习了解学生的学习情况，已掌握的学生可转入对拓展目标的学习，未掌握的学生则继续学习基础目标。教师应随时帮助有疑问的学生，做到因材施教。在这种学习模式下，学习的时间、地点、内容和步调可由学生自行安排和决定，并可与教师进行及时的沟通。

四、收集网络资源，丰富教学资源

课本的知识容量是非常有限的，已经不能满足教师和学生学习的需要。我们可以根据需要从网上下载文字素材、图片素材、动画素材等。通过分门别类，放在校园网上实现资源共享。当然为了节省网站的空间，也可以在学校的网页中提供资料下载的地址，使用同样的方便。也可以借助搜索引擎找出互联網上相关资料的地址。如：中国基础教育网、K12教育教学网等。近年来，网络上每个章节的数学课件和教案比较丰富，通过复制、剪切其中的部分内容，结合自己的教学实践，完全可以在较短时间内制作出效果不错的数学课件来。这样就可以在设计课件时应精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。但要注意现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，在多媒体资源库中选出适当的内容，结合自己的教学实际，重新组合与加工。

五、网络化教育在数学课堂教学中带给我们思考

尽管计算机网络能以多种方式把数学知识呈现出来、并且能够根据学生的需要一些提供帮助。但是对于学生来说，它并不能代替学生的思考和想象的。学生在数学课上经常有不同于常规的解题方法和策略，也经常会产生各种预料不到的问题，这些都是计算机一时所解决不了的。这时就要依赖学生与学生之间或学生与教师的交流来解决问题了。有时教师一句话、一道简单的板书或者用一个实物就能让学生看明白的道理，就无须用计算机来演示。一些数学学习过程中必须掌握的如书写、计算这些技能也就必须让学生亲自用纸和笔来练习。

综上所述，网络资源的开发和应用，给现代教学提供了丰富的资源，正确地应用网络资源，促进了课堂教学，使课堂活起来，将学生的兴趣也调动了起来，有效地提高了学习效率，更加突出地培养了学生各方面的能力，让教学的前景更加广阔。

参考文献：

[1]教育部，《国家数学课程标准》（基础教育，实验稿），人教网，2001.11.

[2]龚道敏，《网络教室的教学模式与应用》[J]，中小学教师培训，2001，（10） .

[3]何克抗，《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》[J]，电化教育研究，2000（1）.

[4]马宁主编：《信息技术与课程整合的层次》，2002年1月出版.