农村小学小班化教学问题分析思考

杨彪

摘 要：小班教学作为一种新型的教学模式，对提高农村教学水平、促进教育公平发挥着积极的作用。农村生源不断减少，也为实现小班教育提供了基础。

关键词：小班化教学；教学现状；措施建议

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2017）23-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.047

一、农村小学小班化教学问题

（一）农村小学小班化教学问题的研究背景

由于我国长期实行城乡二元结构，致使城乡教育水平之间的差距逐渐加大。农村学生不断向城市转移，农村学校学生数量大幅度下降，严重打破了教育平衡。

小班教学模式近些年已在城市中取得了很好的效果，目前，农村生源逐渐减少，在农村发展小班教学有了可能。小班教学的核心是对每一位学生因材施教，帮助学生实现个性化发展，极大地满足了学生的个性需求。

（二）农村小学小班化教学问题的研究意义

根据农村学校小学生人数逐年较少的实际，积极开展小班化教学，将有利于促进城乡教育水平的均衡发展。小班化教学的理论与实践都具有一定的现实意义，小班化教学可以为每一位农村学生的个性化发展提供平台，也有利于提高农村教师的教学水平和教学素养，进而整体提升农村小学的教学质量。

（三）小班化教学

小班化教学是在小班教学的基础上产生的，但是二者之间存在着一定的差别。顾名思义，小班化教学首先需要缩小班级规模，减少学生数量，但是仅仅这样是不够的。小班化教学的理念是以小规模班级为依托，以尊重学生、培养学生个性为理念，为学生提供优质的教育。由于班级规模减小，学生的学习空间、学习环境都发生了很大的变化，这为教师开展新的教学活动、采用新的教学策略提供了便利。小班化教学的核心在于公平、个性、优质。也就是说，小班化教学使每一个学生都能享受到学习的权利，教师会关注到学生个体之间的差异，因材施教，教学质量得以提高。小班化教学作为新的教学模式，对其进行评价也需要完善的评价体系，对课堂中的多个主题实行多重评价以实现公平。

二、农村小学小班化教学存在的问题

（一）座位编排死板，课堂氛围不活跃

目前，农村小学每班的学生人数大都在30人以下，小班教学实施的硬性条件得到了实现。班级人数较少，物质资源、空间资源等较为充足，学生在班级中得到了更多展现自我的机会，师生之间的互动、课堂的氛围等都有大大改善。但是这并不能说明农村小班化教学环境优越，相反，农村小班化教学还存在着许多的问题。例如，座位安排问题。学生人数减少使得班级有充分的空间来布置座位。但是在实际调查中可以发现，尽管学生的座位时常更换，但是基本上属于朝前、朝后的平移型，座位安排依旧延续传统的固定模式，形式单一。在空间充足的情况下，教师应当根据不同的教学内容，对学生的座位形式进行合理调整，以此来适应教学内容。例如，可以将学生的座位安排成一个圆圈的模式来增强趣味性；还可以安排成其他的形式便于学生之间相互讨论。除此以外，教室中空余了大面积的空地没有得到充分利用。教室中单纯只张贴一些励志标语对学生的激励作用很小，教师可以对教室墙壁做些布置，烘托出独特的气氛，增强课堂的生动性。学生在这样的氛围中也会增加学习的兴趣。

（二）教师仍是课堂的主体，学生参与度低

课堂需要在教师的引导下才能完成教学活动，但教师往往会忽略学生才是学习的主体这一要旨。教学活动应随着教学理念的变化而变化。农村小班化教学已经不同于传统的教学模式，然而大部分教师依然按照传统的教学模式来授课。教师也有他们的困惑，采用什么样的教学方法才能实现学生的全面发展，采用什么样的教学策略才能更好地培养学生的个性，由于缺少这方面的经验，他们不得不采取保险的传统教学方式。

三、解决农村小学小班化教学问题的策略

（一）加大农村教育资源倾斜，增强师资力量

要保证教育的公平性，就需要调整教育资源，加大对农村地区教育资源的帮扶度。为农村教育提供更多的经费支持，保证农村教育的顺利实施。当前，农村地区师资力量薄弱，人数较少，且教师的能力普遍偏低。这就需要为农村地区的师资注入一批新鲜血液。当地政府需要提高农村地区教师的福利和待遇，吸引优秀教师深入农村传播知识。还可以适当放宽教师编制的门槛等。

（二）采用多元化评价方式

农村小学的教学评价过分重视成绩，这与促进学生全面发展的理念相违背。这种评价机制制约了教师教学策略的发挥。在评价中，教师不仅需要关注学生对知识的掌握程度，还需要关注他们在学习过程中表现的学习态度以及价值观，鼓励学生在课堂中多参与教学活动。一个完善的评价系统不仅要关注教师的教学成果还要关注学生所得、学生在课堂中的表现以及学习的过程，这样才能促进全面发展。

四、结语

农村小班化教学作为一种新型的教学模式，对于促进农村地区教育发展、提高农村地区教学质量有着积极的作用。要想发展好小班化教学，不仅要满足减少班级人数的硬性条件，还需要对教师进行必要的培训，向农村地区引入优秀的教师，建立新型的评价制度等，多管齐下，共同促进农村小班化教学顺利开展。

参考文献：

[1] 王多儒.农村小学小班化教学的现状及对策——以甘肃省武威市民勤县大坝乡高级小学为例[J].西部素质教育，2016 （7）：122.

[2] 万南方.浅谈农村小学小班额教学策略研究[J].读写算（素质教育论坛），2016 （13）：75-76.