浅谈如何提高小学数学教学效率

吴建梅

摘 要：课堂教学是教学最为核心的环节。在课堂教学的过程中，要善于建立良好的师生关系，创设民主自由的教学范围，激发学生学习的积极性和主动性，灵活使用各种教学手段，使学生爱上数学，从而有效提高小学数学的教学效率。

关键词：小学数学；教学效率；提高策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.049

新课改背景下，如何提高教学效率是教师面临的主要问题。在教学的过程中，通过灵活使用各种教学手段，可以创设良好的教学氛围，引导学生自主、灵活地学习知识，增强课堂教学效果。

一、科学合理地优化教学目标和教学手段

（一）优化教学目标

在教学的各个环节中，教学目标的设置是最为基础，最为重要的。只有科学合理地优化教学目标，才能在教学内容的选择，教学方法和手段的使用上更为灵活，更为高效。

在教学中，为每一个学生都制订相应的教学目标是不可能的，但是，根据班级学生的分层制订相应的目标则是一种有效的方式。教师可以将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生以优秀生为主，B层次的学生以大多数的中间生为主，C层次的学生以学习水平较低、能力较弱的学困生为主。再根据这三个层次的学生情况将教学目标分为最高目标、一般目标、发展目标。比如在教学算法多样化的时候， C层次即学习能力较弱的学困生，只要求他们掌握基本的算法即可；B层次的学生则要求掌握多种计算方法；A层次的学生则要求能够研究出更多更好的办法。按照学生的层次来设计教学目标，就能使学生在自己原有的水平上得到进步和发展。

（二）优化教学手段

“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题时需要学生有一定的空间想象能力。小学生的思维主要是以形象思维为主，他们在面对一些比较复杂的图形时理解起来会比较费力。教师在讲解这些内容的时候可以采用多媒体教学辅助手段，将复杂的静止的平面的图形变得形象、具体、立体、生动，这样一来，学生就能全方位地观察图形，问题就变得简单了。例如，在教学一些计算组合图形的时候，教师可以利用多媒体将图形平移、旋转、重组、重叠等，从而使学生很快找到问题的突破口，提高教学效率。

二、注重小组合作学习的有效性

（一）建立小组合作学习要科学合理，讲究实效

小组合作学习方式是近来流行的一种教学方式，运用得当可以极大地促进教学效率的提高。但需要注意的是，小组合作方式不能滥用，而要根据学生和教学的实际需要实施。“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习时，教师第一步要做的就是制订相应的规则。实施合作学习的关键在于教师要根据学生的实际情况科学合理地组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。组建小组的依据，包括学生的学习水平、兴趣爱好、性格能力以及性别等，从而能够让每一个小组都是不同层次、不同特质的学生的优化组合。

（二）培养学生的合作能力的策略

在实施小组合作的过程中，学生往往会出现游离小组之外的情况，比如有的学生在进行小组合作的时候不够积极主动，有的学生在说着与学习无关的事情，还有的学生在做小动作等。因此，教师要发挥监督和引导的作用，培养学生的合作意识和能力。

1.鼓励学生勇于表达自己的观点和问题

小组合作是需要组员之间的相互配合和支持的，如果对合作的问题有想法而不去沟通的话，就会影响彼此之间的配合。因此，小组成员之间要明白彼此对问题的看法和意见，清楚对方的想法和观点。教师要积极引导，尤其对那些性格比较内向，不善于表达自己的学生要进行点拨和鼓励。

2.要引导学生学会倾听，树立“倾听”意识

教师应该让学生明白，在合作学习的过程中，认真倾听体现了对同学的尊重。

3.在小组内达成共识

小组内讨论时出现意见分歧是正常的，要让小组成员通过民主协商的方式进行解决，组内无法解决的问题再上报给教师，这样有利于建立小组之间的相互信任和支持。

三、培养小学生良好的自学能力

教學的目的是为了让学生学会自主学习，找到一套适合自己的学习方法，养成良好的学习和生活习惯，这对学生以后的发展有着重大的意义。为此，教师要培养、发展学生的思维能力，要引导学生对每一个例题进行研究，要对例题中所运用的数学原理进行分析、解剖，引导学生思考在解决问题的过程中都有什么依据，用到了哪些之前学过的知识，然后思索是否还可以用其他的方式解决，是否可以从另外的角度进行提问，如果将问题中的各个条件进行转化后又会出现什么结果，还可以用什么方法求解等。

四、在评价方面要多元化、综合化

传统的教学评价无法全面体现学生的基本素质和学习能力。学生在学习过程中的方法、思路都无从得知。因此，教师要对学生的学习过程、学习情感以及结果等进行综合评价。例如，当学生在解题的过程中发现一些好的方法时，教师要及时给予鼓励；对学生作业中的错误不打“ × ”，只在错误处作标记，同时写上评语：“请及时订正作业” “今天的错误是小数乘法的例2没掌握好，看看书，改过来”等，这样，学生会更加重视错误之处，养成及时订正作业的习惯。

另外，教师还要尽量挖掘每个学生的优点，作业总评写上简短而富有感情的评语：“工整的作业，你一定付出了很大的努力，加油！”“进步明星”等。评价虽短却充满爱心，激励学生进取。评价不仅仅是评价，更是激励学生进步的阶梯。

总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还有很多，影响课堂效率的因素也有很多，教师只有理性地认识，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进，才会不断提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 李长征.浅谈如何提高小学数学教学效率[J]. 读与写，2014（24）：12.

[2] 刘志国.浅谈如何提高小学数学教学效率[J]. 内蒙古教育，2015（21）：53.