初中语文教学现状与改进对策
2016-10-13刘福城
刘福城
摘 要: 课堂教学效率直接影响到初中生的学习水平,初中语文教师应该从实际出发,正视语文教学的现状,采取有效的教学手段,营造和谐的学习氛围,帮助初中生养成良好的学习习惯,激发初中生的学习兴趣,促进初中生的德、智、体、美全面发展。本文通过分析初中语文教学现状,提出改进对策,希望为初中语文教学提供参考。
关键词: 初中语文 教学现状 改进对策
一直以来,初中语文都是初中教育阶段的重要课程,不仅能够提高初中生的文学素养,还能够促进初中生自身道德品质和行为习惯的养成。初中语文教学效果直接影响到初中生的学习水平,因此语文教师必须高度重视课堂教学,采取有效的措施提高教学水平,营造和谐的学习氛围,鼓励初中生自主探究学习。但是,初中语文教学的现状却不容乐观,严重影响了语文教学效果,需要学校和语文教师进行及时的改进。笔者根据实际初中语文教学经验,通过分析初中语文教学现状,进而提出改进对策,希望为初中语文教学提供参考。
一、初中语文教学现状
(一)忽视学生的主体地位
受到传统应试教育的影响,一些初中语文教师在教学时只关注初中生的学习成绩,忽视了学生的主体地位,当学生的语文成绩提高时会得到教师的表扬,当学生的语文成绩下降时会得到教师的批评,最终打消了初中生的学习积极性,使班级中的语文成绩出现严重的两极分化。有的初中语文教师在课堂上以自我为中心,不善于与初中生进行互动交流,使初中生处于被动学习的状态,即使学生有不懂的问题也不敢举手提问,一堂课下来都是语文教师在滔滔不绝地讲,学生迷迷糊糊地听。如果初中语文教师不能把课堂的主人还给学生,那么初中语文课堂教学效率始终不会有较大提高。
(二)忽视学生的能力培养
由于语文教师过于关注学生的考试成绩和班级整体排名,忽视了学生的语文素养和综合能力,造成初中生“高分低能”的现象。初中生正处在身心和智力不断发展的时期,语文教师没有从学生的实际情况出发,对学生的健康成长造成了极大的影响。有的语文教师对于有潜力的学生关注度不够,没有开发这部分学生的想象力和创造力,使他们厌烦语文课,不能全身心投入。初中生的可塑性很强,如果能够得到语文教师的有效培养,就一定可以有广阔的发展空间。但是从当前的教育情况看,初中语文教师对于学生的阅读、写作、口语交际和思维发展等方面都没有进行深入的研究。
(三)忽视学生的切身感受
在初中语文课堂上,有些语文教师忽视学生的切身感受,认为只要完成教学任务就可以,至于学生喜欢不喜欢教学风格和设计的教学方案都不重要,这样就使学生的学习信心受到打击,对语文教师产生抵触情绪。初中生渴望得到语文教师的关心和重视,渴望与老师接近和交流,所以他们有时候会尽量表现自我,以引起同学和教师的关注。同时,有些语文后进生在每次语文测试以后,都会受到语文教师的批评,语文教师的这种做法打击了学生的自信心,使他们对语文课产生畏难情绪。因此,初中语文教师必须积极改进教学方法,找出提高教学有效性的策略,丰富初中生的情感体验。
二、初中语文教学的有效改进对策
(一)创设课堂情境,鼓励学生自主参与。
初中语文教师要善于创设课堂情境,激发学生的学习兴趣,鼓励初中生自主参与到课堂学习中,引导初中生养成正确的学习习惯。同时,还要引导初中生不断积累语文知识,提高思想道德修养和行为习惯,从而健康快乐成长。语文是一门工具性和综合性较强的学科,只有把握语文的规律,才能够更好地运用语文解决实际问题。比如讲初中语文《三峡》时,我创设了生活化的课堂情境,首先与学生一起欣赏课件中的长江三峡风景图,从不同的季节和不同的角度欣赏三峡的魅力。欣赏完我提出问题:同学们,你们看了长江三峡的美景,你有什么感受呢?这时初中生纷纷举手发言,课堂非常活跃。接下来语文教师进行总结:美丽的三峡吸引了很多人前来参观游览,古往今来,无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。北魏著名地理学家、散文家郦道元就以精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱,下面就让我们随着作者郦道元的笔端,游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
(二)注重学习技巧指导,激发学习兴趣。
语文教学并不是没有规律可循的,初中语文教师要注重对学习技巧的指导,让初中生主动参与到教学活动中,激发学生的学习兴趣,选择教学内容时应该从学情出发,培养初中生的创新精神。而且,初中语文教师要用发展的眼光看待初中生,拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。比如讲初中语文《范进中举》时,本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著,文章内容生动,语言形象,学生很容易被其情节和语言所吸引,在教学时需要着眼于对思想性和艺术性的分析,让初中生更加全面地理解课文的内涵。我会发挥主导作用,注意精讲精炼,讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上,要抓住这一关节点,达到“牵一发而动全身”之效,带领学生重点分析范进和胡屠户两个人物,并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。通过本课教学,要求初中生结合人物所处的具体环境,把握人物的性格特点,树立正确的人生观、价值观,理解以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。
(三)挖掘学生的潜力,加强全过程评价。
针对语文教师对学生评价不合理的情况,我在日常教学中进行了改进和创新,不仅加强了对学生学习全过程的评价和指导,还注重挖掘初中生的潜力,打造高效的语文课堂。由于初中生的学习能力不同,他们的语文素养各不相同,初中语文教师应该公平公正地对待每一名学生,语文教学面向全体初中生。比如讲初中语文《变色龙》时,我把学生分成学习小组,开展互助合作探究学习:小说结尾“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?然后初中生进行了激烈的讨论,语文教师积极参与其中,最终有的学生认为那群人笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空;有的学生认为那群人笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸;有的学生认为那群人笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定是这样;有的学生认为那群人笑当时穷人不如富人家的一条狗。
参考文献:
[1]周汉龙.初中语文教学现状及改进措施[J].文学教育,2016(6).
[2]李海花.初中语文教学的现状与改进对策[J].西部素质教育,2016(9).