加强农村初中生的心育教育，构建和谐班集体

姚汉强

摘要：21世纪是充满机遇和竞争的世纪，生活节奏将大大加速，人们将面临更大的生存与工作压力，作为一个健康的人，不仅要有强健的体魄，而且要有健康的心理。对已经发生的心理问题能及时意识到并做出积极的对策，这是21世纪对一位合格公民的基本要求。初中生正处于青春期，生理的较快发展与心理发展的相对滞后，导致身心发展的不稳定性。同时，初中阶段是其人生观、世界观、价值观形成并逐步走向成熟的重要时期，精神世界发生了巨大的变化，具有不成熟、不稳定、过分理想化等特点，思想认识与现实易发生冲突，加之学习的竞争与压力，所有这些造成了初中生的心理处于动荡不安的时期，心理问题时有发生，如不及时加以引导、教育，就会导致心理障碍和严重的心理疾病。因此，初中心理健康教育变得尤为重要。

关键词：心育教育；和谐；班级管理

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0036

心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。

当代初中生将面临激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代所需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。初中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。由于义务体制的改革，对考生资格的放宽，使竞争越来越激烈。初中生普遍面临巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。在教育教学实践中，对初中生进行心理健康教育，笔者主要采取了以下一些措施：

一、针对学生心理问题成因的不同，注重育“心”

对七年级新生来说，从小学升到初中，一切都是新的，是一个新的起点，也是一个转折点，更是教育的关键时期。笔者这时着重帮助学生过好“三关”：即生活关、学习关、角色转换关。笔者接触的大部分学生来自农村，有很多人还是首次进城，远离家门。为了帮助这些新生过好“生活关”，在军训期间，笔者每天晚上都到学生宿舍看望学生，帮助他们保管钱物并帮助他们解决生活上的问题，指导他们妥善处理日常生活中琐碎的问题，避免学生陷入孤独无助的境地而导致思家念旧。同时，督促学生安静地按时休息，养成良好的集体生活习惯。为了帮助学生，过好初中学习的重要关——“学习关”，笔者用“低一点”“慢一点”“浅一点”“少一点”等办法，营造较为平缓的过渡时期，使所有的学生都能顺利地迈上知识的新台阶，并在理解和掌握新内容的基础上恰如其分地逐步弥补过去的欠帐。同时，尽最大努力地教会学生学会自学，增强学生学习的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，使学生都能感受到学习成绩的进步，体验到学习成功的喜悦。在这个教育的关键时期，笔者会不失时机地帮助新生过好“角色转换关”。以前，这些学生，可谓父母嘴里的乖宝宝、教师心中的红人、学校的“优干”。可是到初中， “红人”不“红”了，“优干”变为“平民”。相当一部分人就会心理准备不足，容易出现心理困惑。这就要及早教育，帮助学生过好角色转换关，避免产生失落感、自卑感、孤独感，以便更快地形成积极向上的健康心理。

二、用“爱心”温暖学生、关爱学生

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生”。教育家马卡连柯曾说过，爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。苏霍姆林斯基也说过：没有感情，没有爱，就没有教育。是的，爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。热爱学生是做好班主任工作的前提，关键就要倾心投入，满腔热忱。你只有捧着一颗“爱心”去教育学生，把你的“爱”洒向学生，学生才会给你以“爱”的回报，让你感到无比的幸福。笔者常常提醒自己关心爱护每一个学生，让学生树立“每天进步一点点”的观念，用爱心赢得学生的进步和健康成长。随着初中生心理生理的进一步发展，学生的自我意识不断增强，独立性、自主性逐渐提高，心理闭锁性特征更加明显，这就需要家长、教师给予及时正确的引导。所以，在七年级第二学期，笔者重点针对这一阶段学生成长过程中容易出现的问题进行教育。在继续加强学习心理调节指导的同时，侧重良好人际关系的引导，加强心理训练，指导学生树立正确的交往观，学会正确处理學习、生活、交往中遇到的问题，克服自卑心理，克服各种困难与挫折。笔者还利用电脑、投影仪等多媒体电教手段组织了“学会生活、学会做人”“责任与感恩”等主题班会，使学生深受教育，收到非常好的效果。这样，学生学习的内在动力渐渐地被调动起来，学习主动性明显提高，同学之间的关系越来越融洽，笔者所带班级的学生不但在考试中成绩进步快，而且他们的集体荣誉感和责任心大大增强，踊跃参加各项活动，表现突出。

三、开展心理咨询，注重个别辅导

随着时代的发展，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。正如《学会生存》一书中所说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。

通过探索与实践，笔者深深认识到，班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触最多、时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。这学期开学不久，笔者班上有位学生因家庭的变故引发一系列的心理问题而想休学。后来，为了让他尽快从心理阴影中解脱，回到学校照常学习，笔者从心理的角度帮助他。最初他对学习、对自己缺乏足够的信心，十分不愿回到学校，不愿面对那么多人，不愿与同学交流。他从不主动说话，而且一直不敢抬头，显得十分内向。课间也不离开座位，看起来非常胆怯，眼神里夹杂着一些不安。几天后，他就请病假回家了，连续五天没有到校。在笔者和家长的交流中，笔者发现他除了有一些生理上的不适外，更多的是心理不适。确切地讲是逃避现实，逃避生活。当笔者了解到这些时，笔者果断要求家长立即让他返校。笔者还经常与他谈心，在学习和人生等方面循序渐进地开导他，使其逐渐摆脱过去那段生活所造成的心理抑郁。渐渐地，他的脸上终于露出了笑容，话也多了起来，性格也活泼了许多。经过几个月的训练，他已基本恢复正常，找回了失去的自信。

四、争取家长配合，帮助学生制定适合自己的期望值

事实上，不少家长对学生的期望值偏高，学生难以达到，给学生心理带来很大的压力，当学生的学习成绩达不到家长的期望值时，家长并不是好好地帮助子女分析查找原因，而是横加指责，搞得学生心乱如麻，日子久了就会产生恐惧、自卑等不良心理倾向。因此，笔者在平时与个别家长沟通时，让家长真正了解学生的学习情况、身体状况及心理素质，根据自己孩子的实际能力与孩子、家长共同定出适合学生自己的期望。这样的期望才是学生学习的动力源泉。

学生心理健康教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，引导学生树立社会主义荣辱观。只有让学生明确是非、善恶、美丑与荣辱，才能把学生培养成具有崇高追求的社会主义新公民。随着时代的进步和发展，对中学生的心理健康教育显得更加任重而道远。愿全社会携起手来，共同关心中学生的健康成长，让他们成为情绪稳定、具有灿烂青春和较强适应能力的新型人才。

（作者单位：广西钦州市灵山县伯劳中学 535400）