浅谈以自我管理为核心的班级管理

李永超

进入河南师大附中工作以前，就对附中“两翼”工作早有耳闻。进入附中半年来，从岗前培训、日常管理、创新活动等方面更加真切地体会到“两翼”工作的重要性、前瞻性和战略性。我认为在班级管理中，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己。如何建立一套以自我管理为核心的班级管理体制呢？根据学校“一主两翼”工作要求，结合我以前学生管理工作的经验，入校以来我主要从以下几方面进行了探索。

一、引导学生自我定位，培养学生的集体意识

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的集体意识是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

1.班级总目标的制定。

在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋划策，组织他们学习、讨论，共同制定切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。

2.引导学生制定分解目标。

（1）横向目标。横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。我班根据“人无我有，人有我优”的班级管理原则，开创“小组学习，大组管理”的模式。每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一项的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

（2）纵向目标。纵向目标是指依托《青少年自我管理手册》在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。如期末考试动员会，我组织学生讨论班级达标目标：首先，年级组争一保二；其次，指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后，引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制订个人训练计划。结果全班基本都达到了自己的目标，500分以上21人，为分校全年级第一，学生个人成绩最多提高47分。

二、建立班级自我管理机构，培养学生的自主管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。我班为此设立了“班花”“手套”等特色职位。“班花”主要工作包括定期浇花、保证阳光照射等工作；“手套”日常工作指监督课间操跑步戴手套。

1.建立“小组学习，大组管理”体制。

大组下辖三到四个小组。小组分学习组长、卫生组长、纪律组长和仪容仪表组长四个职位，除管理工作外兼任语、数、外和副科组长，负责日常预习、作业和过关工作。大组设大组长一名，全权负责本大组课堂展示、主题班会展示以及卫生、纪律等各项工作。

2.建立多種委员会，保障“组际竞争”。

班级目前主要建立“《自我管理》监督委员会”“卫生监督委员会”“纪律监督委员会”“板报设计委员会”“自主学习委员会”以及“座位调整委员会”。以“座位调整委员会”为例，本学期我班座位就由学生自主排定。委员会成员由各大组内部选举产生，以循环监督为工作方式，按期对各大组量化评比，给出综合评价。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取各委员会成员不得兼职的原则，这样可给更多的学生提供锻炼的机会。

总之，素质教育任重而道远。作为一名河南师大附中的班主任，在工作中严格以学生发展为本，注意充分发挥学生的主体作用，真正实现学生的自我管理。