初中数学教学中学生思维能力的培养

冯文

摘 要：在新课程改革逐渐推进的今天，数学作为素质教育中的一个重要组成部分，其在初中阶段的课程体系中占据着非常关键的位置。对于一线数学教师而言，应当尽可能地在课堂教学中培养学生的思维能力和数学核心素养。基于此，结合实践教学经验，对此问题进行了探讨。

关键词：初中数学；思维能力；培养策略

数学属于一门相对抽象且逻辑性很强的课程，所以要加深初中生对数学概念、规律的认识和理解，就必须重视学生思维能力的培养。初中数学新课程改革中也明确提出了培养学生思维能力的要求，所以为进一步满足教学研究发展的实际需求，我们必须要强调课堂教学中思维能力的培养，突出以学生为主的教学理念。

一、初中数学课堂教学现状分析

虽然新课程改革已经实施多年，但是在教学实践中依然还有一部分教师没有彻底转变过去那种传统的教学模式。在初中数学课堂中教师的教学理念没有更新，这和时代的发展是不符合的。部分初中数学教师不重视学生个性和思维的发展，选择传统的满堂灌、填鸭式教学模式，在很大程度上阻碍了学生数学思维的发展。另外还有一部分教师在课后常常会给学生留下大量的练习作业，希望借助于题海战术的方法来促进学生数学成绩的提升，但是这样一来却更加容易引起学生的反感，让学生逐渐失去对数学的学习兴趣。因为过去的教学方法的重点在于“教”，没有强调学生在课堂中的主体地位，在这样的教学环境下，学生是无法真正培养数学思维能力的。所以，一线数学教师必须尽快转变过去陈旧的教学理念，积极探索新的教学方法，促进学生的全面发展。

二、初中数学教学中学生思维能力的培养

1.引导学生提出问题

在学习中，学生提出问题要比解决问题重要得多。我们不仅应当不断给学生提出问题，更关键的还是应当引导学生提出问题并带着问题去学习与思考，让学生能够主动提问、释疑、解惑。唯有坚持以问题为主，重视学生问题思维的培养，才能真正确保学生数学综合素质的提升。

例如我们可以对学生提出这样的问题：圆周率为何是3.1415而非其他小数？进而引出圆周率是如何计算得到的，引出我们要讲解的几何知识。可以说很多学生从小学开始就能够背出圆周率，但是他们对于圆周率是怎样计算的却不是很清楚，我们这样提问能够很好地吸引学生的注意力，也能够引导学生自己动脑思考，带着问题去学习。数学知识是一点点积累起来的，每一个知识点都可以说是一个问题，而当学生解决一个问题后便往前一步。对于数学教师来说，要能够正确地引导学生，让他们主动提问，主动思考，最终不断获得提升，这是初中数学教学中我们必须要始终关注的一点。

2.培养探究思维能力

初中数学教师应当充分了解课堂教学现状，在新课改的新形势下，努力寻求新的教学方向，强调初中生探索思维能力的培养，进一步摆脱过去陈旧的教学模式，强调学生自主学习能力以及探索能力的提升。

比如说，我们在讲解一元二次方程的过程中，若我们直接进行概念和解法的灌输，学生往往难以充分地理解和掌握这类知识。这时我们要求学生自己预习教材，组织开展小组合作学习，之后请每个小组推举出一名成员来说出本小组概括的一元二次方程的概念，每个小组负责一种不同解法的讲解，如直接开平方、配方、因式分解或者利用公式求解等。这一过程中不但可以有效培养学生的自主探究能力，同时当他们对其他同学进行解法讲述时，也能够进一步提高他们的概括表达能力和逻辑思维能力。

3.培養学生的想象思维

培养初中生的数学思维能力还必须重视想象思维的培养，初中数学课程知识体系中，尤其是几何、三角函数等都需要学生具备较强的想象思维，这也是学好其他数学知识的基础。学生想象思维能力的培养方法一般有以下两点：第一，将数学知识概念和学生的实际生活联系起来，使数学问题变得更加充满趣味性，进而有效地促进学生空间想象能力的发展。在课堂教学中，让学生建立空间观念存在一定的困难，若教师可以选择生活中常见的感性材料让学生联想类比，便能够取得更好的效果。因此在课堂中应当引导学生应用图形的特征去想象，通过解决生活实际问题来促进学生想象思维的形成；第二，依靠多媒体技术辅助教学，借助多媒体技术的形象性与直观性，引导学生展开想象，不但可以加深和巩固学生对数学知识的理解，同时还能够使学习变得充满乐趣，让学生在愉悦的环境中快乐学习。

总而言之，初中生数学思维能力的培养不单单是初中数学新课程改革的要求，同时也是强化学生数学核心素养的必然选择。在过去的课堂教学过程中，因为很多教师忽略了学生思维能力的培养，导致学生的数学综合能力普遍不高，我们必须重新审视这一问题，从学生的兴趣出发，不断激发他们的学习积极性，让学生在数学课堂学习中真正获得提高，促进他们的全面健康发展。

参考文献：

[1]黄烨华.初中数学教学中培养学生的逆向思维能力[J].中学生数理化（教与学），2016（11）：74.

[2]潘久清.探析初中数学课堂教学中学生思维能力发展的有效策略[J].科技展望，2016（30）：222.

编辑 李建军